摘 要：職教師資是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保障。為進(jìn)一步提高職業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)，保障職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，國家有關(guān)部門針對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)出臺了一系列政策文件。通過對1978年以來我國頒布的針對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的政策文件的梳理，最終選取了90份政策文本進(jìn)行分析。通過輔助性研究軟件BlueMC進(jìn)行的詞云分析得知，“教師”“培訓(xùn)”“師德”“企業(yè)” “實踐”等詞語在政策文本中出現(xiàn)的頻率較高。同時，依據(jù)政策數(shù)量變化，將職業(yè)教育教師政策的?發(fā)展歷程分成四個階段：恢復(fù)調(diào)整階段，轉(zhuǎn)型完善階段，改革發(fā)展階段，創(chuàng)新發(fā)展階段。基于以上分析，我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)已構(gòu)建了較為完善的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化機(jī)制，并且培養(yǎng)目標(biāo)從單一專業(yè)能力向綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職教師資;政策文本;職前職后培養(yǎng)一體化;職業(yè)素養(yǎng);“人工智能+”教師隊伍

我國目前正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化的推進(jìn)過程中，需要大量的管理人員，另外還需要許多高級工程技術(shù)人員，培育高技術(shù)的應(yīng)用技能型人才，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。我校自 1958 年建校以來，尤其是改革開放 40 周年以來，作為職業(yè)學(xué)校，學(xué)校的師資隊伍建設(shè)方面取得了令人矚目的成績。學(xué)校具體的師資隊伍情況如下：

1 原有教師資源的特點及存在的問題

1.1 存在學(xué)歷偏低的現(xiàn)象。我?，F(xiàn)為五年制高職校，是由原來的 2000 年前的四年制中等專業(yè)學(xué)校演變而來，原來有很多教師第一學(xué)歷為大專學(xué)歷，甚至有一部分教師第一學(xué)歷是中專學(xué)歷，直至 2000 年時，師資隊伍中，大部分還是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷幾乎沒有。

1.2 教學(xué)方法相對陳舊。2000 年以來，隨著江蘇省中招

制度改革，職業(yè)學(xué)校的錄取批次晚于普高，職業(yè)學(xué)生中考成績基本低于普高分?jǐn)?shù)線。過低的錄取分?jǐn)?shù)造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性積極性。這時，教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就更難激發(fā)學(xué)生積極性。所以隨之出現(xiàn)的學(xué)生上課不專心，并且有上課睡大覺、偷偷看課外書或玩手機(jī)等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)科研能力相對較低。由于學(xué)校教師的學(xué)歷層次

偏低，大部分教師的理論知識更新速度跟不上現(xiàn)在新時代科技發(fā)展步伐，學(xué)校教師科研能力有待于進(jìn)一步提高，同時需要提升教科研創(chuàng)新。

1.4 “雙師型”教師比例較低。學(xué)校專業(yè)課教師大部分

是由高校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校擔(dān)任教師，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、能夠直接參與一線生產(chǎn)的優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有很大影響。

2. 新時代職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)改革面臨的形勢

教師是教育的第一資源和核心要素，大力發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，工匠之師的培養(yǎng)尤為重要與迫切。2018年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式的政策文件，它明確了新時代各級各類教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。同年召開的全國教育大會將“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”作為新時代教育改革發(fā)展的重任之一，標(biāo)志著我國教師隊伍建設(shè)進(jìn)入了一個新階段。而2019年國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）明確“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障。新時代職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨著發(fā)展、改革、創(chuàng)新的重任。

3. 改革開放以來我國職教師資政策演變的反思與總結(jié)

其一，我國已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的職教師資隊伍職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化機(jī)制，并根據(jù)新時代的要求提出了“人工智能+”教師隊伍的相關(guān)政策作為師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制的補(bǔ)充。這四十年來，職教師資隊伍建設(shè)收獲頗多，但是，在培養(yǎng)過程中還存在諸多的問題需要解決。比如，在職業(yè)教育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)上，如何在2年內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和操作能力的培養(yǎng)仍需要進(jìn)一步的探索和發(fā)展;職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院已經(jīng)不把職教師資的培養(yǎng)作為自己的辦學(xué)特色了，如何轉(zhuǎn)變這一情況;校企協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)職教師資的過程中，怎樣調(diào)動企業(yè)的積極性等，這些問題有待繼續(xù)思考，需要在具體 的實施過程中逐漸摸索，以形成具有中國特色的職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)培訓(xùn)體制。

其二，職教師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從單一專業(yè)能力向綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。我國目前將教師的信息化運(yùn)用能力和師德素養(yǎng)同專業(yè)能力和教學(xué)能力放在了同樣重要的地位。但是，在實際的建設(shè)過程中，容易降低師德建設(shè)的門檻，即從社會的整體角度對教師進(jìn)行了約束，容易忽視教師個人修養(yǎng)、作風(fēng)、習(xí)慣等的養(yǎng)成。所以，有必要規(guī)范師德建設(shè)的準(zhǔn)入門檻，規(guī)范師德建設(shè)的量化評價體系，制定師德底線，促進(jìn)社會力量的監(jiān)督。同時，通過開展師德講座、聽報告、參與師德培訓(xùn)和師德建設(shè)等活動加強(qiáng)工匠精神與教師專業(yè)化發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，使教師真正的熱愛教育事業(yè)，甘愿付出。在信息化的運(yùn)用能力上，我國從宏觀的視角對教師素養(yǎng)進(jìn)行了指示，但是沒有頒布具體的實施內(nèi)容。所以，在實施的過程中應(yīng)將教育信息化下放至各個學(xué)校，由各學(xué)校制定信息化教學(xué)條例，購置信息化教學(xué)設(shè)備，滿足教師教學(xué)能力的需要。鼓勵教師自學(xué)，使信息化成為教師專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，促進(jìn)教育信息化的終身發(fā)展。

總而言之，對于職業(yè)院校來說，師資隊伍是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。一個學(xué)校的發(fā)展，不僅需要一流的硬件設(shè)施，更需要一流的師資。在師資隊伍建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)立足現(xiàn)有的條件，科學(xué)規(guī)劃，充分挖掘內(nèi)部潛力，以內(nèi)部培養(yǎng)為主，完善績效考核激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)教師健康成長的環(huán)境，吸引和留住優(yōu)秀人才，保證學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

姓名：吳寧霞出生年：1986年07月16日性別：女民族：回族籍貫：河南商丘職稱：講師學(xué)歷：研究生研究方向：古典文學(xué)，高職教育