吳素嬌

摘要：多媒體的快速發(fā)展為傳統(tǒng)理論教學(xué)帶來了巨大的沖擊，這也讓如今的教育者要與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法完成教學(xué)活動。在高中英語教學(xué)活動中，教師要考慮這門學(xué)科的特點，有效結(jié)合多媒體的優(yōu)勢完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面取得更大的進步，加快素質(zhì)教育深入發(fā)展的步伐。基于此，本文就從加強多媒體與高中英語聽力、閱讀、口語的有機融合，更好地為高中英語教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中英語;教學(xué)融合;策略

引言

隨著世界文化的大融合，國家間的經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越頻繁，這也就讓英語成為了一項重要的交流工具。在高中階段的教學(xué)活動中，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面取得更大的進步，不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在多媒體的教育背景下，教師也要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語課程學(xué)習(xí)的生動形象性，從而更主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高自身英語技能。同時，教師也要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，做足教學(xué)準備，為推動學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展提供重要支撐。

一、加強多媒體與英語聽力教學(xué)的融合

聽力是英語課程學(xué)習(xí)中的一個重點課題，只有學(xué)生會聽才能會說、會寫。在高中英語課堂，教師要利用好多媒體的音頻功能，借助豐富多樣的聽力素材資源庫為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，在更吸引學(xué)生的教學(xué)模式之下激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師形成正確的聽力教學(xué)策略。

比如，在高中英語北師大版《 Your life is what you make it》一課的學(xué)習(xí)中，教師要利用多媒體的音頻功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言情景，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)做好熱身準備。根據(jù)這節(jié)課程的主題，教師可以選擇一首關(guān)于友情的英文歌曲，在課堂上為學(xué)生進行播放，可以用“Auld Lang Syne"（友誼地久天長）“Forever Friends” （永遠的朋友）”這兩首英文歌作為課前導(dǎo)入，在欣賞歌曲的過程中幫助學(xué)生高度集中注意力，有效打開對學(xué)生聽力教學(xué)的大門。接下來，教師就要為學(xué)生播放整篇課文的朗讀音頻，讓學(xué)生在這一過程中小聲跟讀，認真聆聽一些陌生單詞的發(fā)音。這時候，教師要根據(jù)這節(jié)課程的主題幫助學(xué)生完成相應(yīng)的思考，結(jié)合自己的生活實際思考自己要追求怎樣的生活模式，讓學(xué)生思考與人交往要采用的正確方法。借助多媒體的音頻功能就能更好地克服一些教師發(fā)音不準確的教學(xué)弊端，讓學(xué)生在長期的聽力訓(xùn)練中提高聽力水平，找到英語發(fā)音技巧，為英語課程的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，更好地突出英語學(xué)習(xí)的趣味性。[1]

二、加強多媒體與英語閱讀教學(xué)的融合

在英語課程的考試中，對學(xué)生英語閱讀能力的考察占有很大比重。在高中英語學(xué)習(xí)活動中，教師要結(jié)合多媒體容量大、資源豐富等特點開展教學(xué)活動，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，整合有效的閱讀資源和素材，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷增加知識量，拓展知識視野，為學(xué)生在英語考試中獲取高分做好充分準備。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語北師大版《 Festivals》一課時，為了幫助學(xué)生更好地了解世界各國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗，教師就要利用多媒體包容萬象的優(yōu)勢展開閱讀教學(xué)。在課堂上，教師可以運用多媒體資源庫搜集關(guān)于“Different countries have different traditional festivals”的閱讀素材讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成閱讀學(xué)習(xí)，從簡單的閱讀中幫助學(xué)生明確這節(jié)課程的學(xué)習(xí)重難點。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的電子書籍、電子百科、虛擬圖書館、電子期刊等途徑完成更廣泛的閱讀學(xué)習(xí)，讓閱讀材料可以得到快速的更新?lián)Q代，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識的需求，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的最終目標。通過多種教學(xué)途徑的結(jié)合，學(xué)生也能找到準確學(xué)習(xí)方向，在搜索各種資料的過程中幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、加強多媒體與英語口語教學(xué)的融合

口語能力的培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的營造，多媒體的運用也可以為口語教學(xué)環(huán)境提供有力支撐，讓學(xué)生實現(xiàn)更真實的交流，體會身臨其境之感。[2]在課堂上，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)交流情境，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入狀態(tài)，利用流利地英語完成交流互動學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語北師大版《Lifestyles》一課時，教師可以在多媒體課件中運用結(jié)構(gòu)圖把健康的飲食習(xí)慣和不健康的飲食習(xí)慣更直觀地展示出來，并進行對比，把一些基礎(chǔ)的知識教給學(xué)生。接下來，教師就可以用“Who would like to tellus the most important things tostay healthy ？”這個問題為學(xué)生營造口語表達的語境，讓學(xué)生在回答“ drink enough water every day;eat fresh fruit and many vegetablesa day;early to bed and early to rise ; don't eat too much fat but eat morefish .”等回答中鍛煉自己的英語發(fā)音，組織學(xué)生完成面對面的對話練習(xí)，有效提高課堂口語教學(xué)的實效性，推動學(xué)生英語口語能力的全面發(fā)展。與此同時，在學(xué)生最喜歡的教學(xué)工具輔助下，學(xué)生就會把課堂上學(xué)到的知識更好地運用到日常生活中，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，進而體會英語課程學(xué)習(xí)的實用性，推動英語教學(xué)取得更多實質(zhì)性的進展。

結(jié)束語

多媒體對教學(xué)活動的影響是顯而易見的，為教學(xué)的發(fā)展提供了無限可能。在高中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合多媒體優(yōu)勢完成教學(xué)活動，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，推動學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的提高，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高中英語課堂的教學(xué)目標。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待多媒體技術(shù)的兩面性，幫助科學(xué)地利用多媒體技術(shù)完成新知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的英語知識體系，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張筱蘭.多媒體與課程整合中的關(guān)注焦點一 投入學(xué)習(xí)的研究[J].電化教育研究.2017（12）.

[2]袁小路，王瑩.計算機多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報.2018（01）.