季文娟

摘?要：隨著教育教學的不斷發(fā)展，人們對核心素養(yǎng)這一教學指導思想越來越重視，在核心素養(yǎng)下的要求下，小學數(shù)學教師在教學中需要意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性，小學數(shù)學核心素養(yǎng)包含思維邏輯、閱讀、計算等多個方面，對于小學低年級的學生來說，培養(yǎng)他們的閱讀能力，有助于鍛煉他們的思維邏輯，幫助他們更好的審題，從而能夠解決問題，實現(xiàn)數(shù)學能力的提升?；诖耍疚闹饕骄咳绾卧诤诵乃仞B(yǎng)下培養(yǎng)低年級小學生的數(shù)學閱讀能力，希望能夠更好的做好教學工作。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;閱讀能力;策略

培養(yǎng)小學生的閱讀能力十分有必要，這對小學生審題的準確性、正確做題具有關鍵的影響，如果在數(shù)學教學中忽視閱讀的重要性，就會導致小學生做出的題目存在諸多漏洞，導致學生無法將所學知識更好的利用，這就造成學生學習的有效性變低，學習的積極性下降。而核心素養(yǎng)的提出，就要求小學數(shù)學教師在教學工作中，需要更深入的挖掘教學內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變應試教育的觀念，把培養(yǎng)小學生的閱讀能力作為教學的重要部分。

一、 小學生數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀

從小學數(shù)學教師的角度來說，目前很多數(shù)學教師在教學上對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)還不太夠。首先，很多教師對數(shù)學閱讀的認識還存在欠缺，不能很好的給學生起到示范的作用;其次，在課堂教學活動中，沒有給學生有意識的進行數(shù)學閱讀知識的傳授;最后，有些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學的重點主要放在知識點的傳授上，沒有更多的精力再進行閱讀教學。

從學生的角度來說，很多學生由于沒有接受到數(shù)學閱讀的指導，再加上小學數(shù)學學習的任務越來越重，學習的時候就只知道記公式、做習題，進行數(shù)學閱讀的主動性就會降低。同時，由于學習的壓力，學生在完成學習任務之外，再進行數(shù)學閱讀就變成了一種負擔。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略

1、增加學生的數(shù)學閱讀興趣

小學數(shù)學教師在教授學生新知識之后，可以做一些拓展性的知識延伸，運用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生對所學知識進行深入的理解，而且小學階段的學生好奇心較強，他們在學習的過程中，會有跟多的疑問，教師可以根據(jù)學生的疑問，利用相關的數(shù)據(jù)，來進行驗證，解決學生的疑慮。與此同時，小學數(shù)學知識與生活聯(lián)系密切，要激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣，我們可以將實際生活與數(shù)學知識相聯(lián)系。例如，在學習克和千克時，教師為了讓學生感知計量單位與我們實際生活的聯(lián)系，可以把一些有克和千克計量單位的物品給學生看一看，讓學生感受一下物品的重量，或者直接讓學生走出去，通過實際生活中的物品來探究計量單位的使用，提升小學生對獲取新知識的渴望，從而讓學生對學習數(shù)學閱讀感興趣。

2、發(fā)揮教師作用， 提高閱讀重視程度

教師的一言一行都對學生有很大的影響，因此，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，需要注重自己的態(tài)度，為學生的學習做好示范的作用。在開展數(shù)學教學上，可以帶領學生一起來閱讀題目，教師要注意自己讀題的語氣、語調(diào)，幫助學生分清重難點，讓學生能夠根據(jù)教師的讀題，找出其中的重點，學會提煉題干中的信息。因此，這就要求教師需要具有正確快速找出題干主體意思的能力，教師先要對數(shù)學題目了解透徹，然后再引導學生掌握這一能力。例如，教師可以讓學生先閱讀題目，增加學生對數(shù)學的辨認能力。教師再在講解中就可以引導學生，關注題目中的數(shù)字、符號，對于一些學生極易出錯的地方，可以著重進行講解，避免學生落入陷阱，錯誤理解題目意思。如果不注意這一點，學生在做數(shù)學題目的時候很容易出現(xiàn)這一問題，很多教師、家長將這種情況歸結為粗心、馬虎，其實是存在很大誤解的，這是由于學生數(shù)學閱讀能力較差，不能很好的解讀題目中的關鍵信息造成的。因此，小學數(shù)學教師有必要提高對閱讀的重視程度，養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，這樣學生數(shù)學的邏輯思維能力也會得以提升，從而更好的參加數(shù)學學習。

3、加強閱讀訓練， 提升解決能力

學生閱讀能力的提高還需要通過練習來強化，所以，教師要注重對小學生數(shù)學閱讀學習的訓練，在訓練中培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在學生的閱讀訓練中，教師可以通過教授學生如何進行閱讀，然后讓學生通過自主探究或者小組合作的形式，引導學生更好的理解閱讀材料，以此增強學生閱讀文本的能力。例如，在教授學生《表內(nèi)乘法》這一章內(nèi)容的時候，有習題：小馬花了4元買了2個練習本，那買8個練習本需要多少錢呀？先讓學生自行閱讀，找出關鍵詞，4元買了2個，求買8個的錢，然后讓學生理清其中的數(shù)量關系，需要先用4÷ 2求出一個本子的價格，然后再乘8求出最后的結果。在這個過程中，學生對數(shù)學知識的構建能力得以提升，增強了學生概括知識的能力。

總而言之，在小數(shù)數(shù)學教學中，要將核心素養(yǎng)的融入到閱讀教學中去，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，從而實現(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的增強。

參考文獻：

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