季元婷

摘 要：中學(xué)生物課程作為生命教育素材的重要方面，在中學(xué)生物教學(xué)過程中中學(xué)學(xué)生能夠切實學(xué)習(xí)到生命產(chǎn)生的過程，以理論知識講解生命教育，促進(jìn)生命教育成為中學(xué)生物的綠洲，需要教師切實把握生命教育的重要性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)青少年在中學(xué)生物教學(xué)課堂中將生命教育內(nèi)化于心，外化于行，同時真正完成中學(xué)生物課堂的“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)中學(xué)生物課堂的有效循環(huán)開展。本文就如何讓生命教育成為中學(xué)生物的綠洲進(jìn)行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：生命教育;中學(xué)生物;綠洲

引言：目前在中學(xué)生物教學(xué)過程中，大部分教師過分關(guān)注應(yīng)試教育，忽略了對生命教育的知識傳輸，生命教育能夠促進(jìn)青少年真正了解自我生命的由來與意義，幫助中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自我生命定位，關(guān)懷社會，真正成為對社會有貢獻(xiàn)有能力的人。中學(xué)生物與生命教育相伴而行，需要教師切實講解生命的基本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生真正感受生命教育的重要性，間接促進(jìn)中學(xué)生了解自然環(huán)境，與自然和諧共生。

一、挖掘中學(xué)生物教材中的生命教育資源

中學(xué)生物作為學(xué)生初步了解生命理論知識的第一步基礎(chǔ)教材，在中學(xué)生物教材過程中充分挖掘生命教育資源有利于提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中真正了解生命知識，教師可以采取幻燈片的形式將人類的生命歷程及身體組成向?qū)W生們展示，讓中學(xué)學(xué)生真正了解生命的由來，另一方面，學(xué)生可以更加了解人體生物知識，做到了生命教育與生物教學(xué)的雙向統(tǒng)一。

二、營造良好的生命教育課堂氛圍

（1）劃分生命學(xué)習(xí)小組

良好的生命教育課堂范圍能夠激發(fā)學(xué)生對于中學(xué)生物課堂的投入積極性。營造良好的生命教育可能分為可以通過組建生命研究小組、學(xué)習(xí)知識競賽等，營造學(xué)習(xí)競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主動挖掘課本中的生命教育資源，充分肯定中學(xué)生物教學(xué)的生動性。學(xué)生主動參與課堂能夠極大的提高中學(xué)生物課堂的運(yùn)行效率，提高生命教育效率。促進(jìn)中學(xué)生物課堂“以生為本，以師為導(dǎo)”，主動的吸收生命教育知識，真正了解生命的寶貴。

（2）鼓勵學(xué)生發(fā)表看法

尊重學(xué)生的個體性質(zhì)差異，營造良好的生命教育課程范圍需要關(guān)注每一個學(xué)生的參與程度。需要教師盡可能的激勵學(xué)生共同參與，劃分生命教育研究小組的過程中，充分尊重學(xué)生意愿，考慮學(xué)生的性格差異。促進(jìn)學(xué)習(xí)小組真正為課堂氛圍服務(wù)，避免生命教育課堂浮于形式，流于表面。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表看法、觀點[1]。

三、開展生物實驗，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生命意識

（1）基本了解身體構(gòu)造

開展深入實踐活動能夠真正激發(fā)學(xué)生對于生命的保護(hù)意識?？梢酝ㄟ^生活化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生在生物實踐活動過程中，主動研究細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)。了解不同的組織與細(xì)胞共同構(gòu)成的器官，不同的器官共同構(gòu)成了系統(tǒng)，人類生命的復(fù)雜性與可貴，從而引發(fā)學(xué)生對于生命的思考，真正形成珍惜生命的意識與習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活作息。

（2）正確認(rèn)識生命繁衍

在講解人類生命的由來課程中，正確看待生命繁衍的知識。部分教師在講解關(guān)于生殖與繁衍的知識過程中，存在著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。忽略了對生命繁衍知識的講解。需要教師正確看待生殖與繁衍的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生對于生命由來的認(rèn)識。消除學(xué)生對于男女性別知識的錯誤認(rèn)識。正確面對自我青春期的身心特點。促進(jìn)學(xué)生在中學(xué)生物課程過程中真正了解自我身體構(gòu)成，學(xué)會尊重自我。

四、攜手家庭共同助力生命教學(xué)，豐富中學(xué)生物課堂講解形式

（1）攜手家庭共同助力生命教學(xué)

布置合理的家庭作業(yè)，促進(jìn)家長與孩子共同探討生命的價值與意義，營造良好的家庭討論范圍，加強(qiáng)教師與家長的溝通與協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生了解生命的可貴，領(lǐng)會生物知識中胚胎發(fā)育的課程內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會感恩、珍惜生命。

（2）豐富中學(xué)生物課堂講解形式

以幻燈片和短視頻的表現(xiàn)方式向同學(xué)展示生命的由來、不同細(xì)菌細(xì)胞的發(fā)育。開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)生物生命教學(xué)資源，豐富初中生物課堂中生命教育的支撐。例如在了解病毒的傳播方式過程，用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片與視頻資源，幫助同學(xué)更加直觀的了解病毒的傳播。提高學(xué)生對疾病的正確認(rèn)識。增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

五、設(shè)立綜合的教學(xué)評價體系，組織學(xué)生觀察生命實踐活動

（1）設(shè)立綜合的教學(xué)評價體系

生命教育課程的教育評價體系目前來說并不完善，無法以數(shù)據(jù)的形式直觀表現(xiàn)出生命教育課程效果。需要攜手社會各方共同關(guān)注生命教育的重要作用，在中學(xué)生物課程過程中總結(jié)生命教育教學(xué)效果，幫助教師及時進(jìn)行反饋與調(diào)整。建立網(wǎng)絡(luò)信息整合系統(tǒng)，可以通過問卷調(diào)查、試卷小測的方式檢測學(xué)生對于生命教育的理解程度?？梢圆扇〖铙w制鼓勵學(xué)生主動探索生命教育，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高生命教育的普及程度。

（2）組織學(xué)生觀察生命實踐活動

促進(jìn)學(xué)生在生物課的中回歸自然，在自然中觀察不同生命體的實踐活動，觀察不同物種生活方式，促進(jìn)學(xué)生真正牢記生命活動的多樣性，可以通過參觀博物館，游學(xué)等實踐，設(shè)立觀后感、讀后感等作業(yè)，構(gòu)建屬于自己關(guān)于生命教育的理解框架?？梢栽谥矘涔?jié)中，促進(jìn)學(xué)生體驗播種耕耘的辛苦，樹苗不斷成長的喜悅，促進(jìn)學(xué)生真正樹立以人與自然和諧共處的思想[2]。

六、開設(shè)專門的生命教育講座，開展知識競賽、問答等活動

（1）開設(shè)專門的生命教育講座

生命教育講座能夠?qū)⒄n內(nèi)的生物知識延伸到普遍的社會層面中，需要建立一支高效的生命教育講師隊伍，在開展講座的過程中深刻講解生命的自然規(guī)律，促使學(xué)生正確認(rèn)識生老病死?；玖私飧黝惣膊〉膫鞑シ绞?，正確認(rèn)識甲肝、乙肝、艾滋病等傳染疾病的傳播方式?；菊莆占本戎R，增強(qiáng)學(xué)生的個人素質(zhì)與綜合能力，關(guān)愛他人生命。

（2）開展生命知識競賽、問答等活動

知識競賽、問答等活動可以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)生命知識，可以劃分競賽小組，給小組獲勝者進(jìn)行表揚(yáng)，增加中學(xué)生物課堂的趣味性，加深學(xué)生對于知識的印象，促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。營造良好的中學(xué)生物學(xué)習(xí)氛圍，互相探討互相交流，豐富學(xué)生的生命觀察視野，在交流與合作過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交往能力，促進(jìn)高效開展初中生物課堂。

總而言之，中學(xué)生物教學(xué)離不開生命教育，生命教育是中學(xué)生物教學(xué)的精神層面，培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生在生物課程過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與積極向上的生活態(tài)度。促進(jìn)生命教育真正成為生物教學(xué)的綠洲，需要社會各方共同努力，關(guān)注生命教育內(nèi)涵，促進(jìn)生命教育普及中學(xué)課堂，檢測學(xué)生對于生命教育活動的理解程度。

參考文獻(xiàn)

[1]湯立.中學(xué)生物教學(xué)中滲透生命教育的實踐與研究[D].2019.

[2]張軍.生命教育在中學(xué)生物教學(xué)中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，No.306，47-48.