李艷紅

摘 要：隨著新課改革的不斷進行，我國的教育目標也隨之發(fā)生改變，現(xiàn)如今我國的教學目標是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。然而在高中數(shù)學課堂中由于種種原因的影響，教學效率并不是很好，學生數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也存在著種種問題。因此，高中數(shù)學老師需要改變自己的教學策略，想辦法解決數(shù)學教學過程中的問題。偶一，文章對高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施進行了分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標。但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多高中老師教學觀念落后、教學形式單一，這嚴重阻礙了學生數(shù)學的核心素養(yǎng)的發(fā)展，限制了學生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學老師必須采取措施解決這些問題。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.數(shù)學教學形式單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，高中數(shù)學老師將數(shù)學教學的最終目標定在高考上面，這讓就使得老師僅看重學生的考試成績，在教學的過程中采用灌輸式教學方式，將自己的思維模式強加給學生，然后讓學生進行大量的、反復的習題練習，高中的數(shù)學老師認為這是提高學生考試成績最有效的方式，殊不知這樣的方式卻固化了學生的思維模式，時間一長學生甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒[1]。

2.學生數(shù)學學習興趣不高

在高中數(shù)學課堂上，很多學生都是興致平平，無心進行學習。造成這種現(xiàn)象的原因除了上述的教學形式單一之外還有很多，第一，從高中數(shù)學知識本身出發(fā)，高中數(shù)學本身就是一門抽象性和邏輯思維能力比教高的學科，對學生的思維能力要求較高，而且有非?？菰飭握{(diào)，所以學生不感興趣。第二，課堂氛圍嚴肅，這主要是因為師生之間的溝通過少導致的，課堂沉悶，學生自然也沒有興趣進行高中數(shù)學的學習。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

1.提高學生數(shù)學的學習興趣

興趣是一個學生的學習生活中最好的老師，只有學生學習興趣被提高，數(shù)學的教學效率也會不斷的提高，在這種高效率的課堂教學氛圍之下，學生數(shù)學的核心素養(yǎng)才會得到培養(yǎng)。激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方式除了組織數(shù)學競賽、開展一些趣味性的數(shù)學小游戲之外，還可以利用多媒體技術?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，這也為多媒體技術的應用提供了有力的條件[2]。

比如《立體幾何初步》這一節(jié)課，因為立體幾何圖形的學習要求學生具有很高的抽象思維能力和空間想象能力，如果單純的依靠課本上的平面圖形來講解立體圖形，學生很難理解立體幾何的一些性質和特點，然而利用多媒體呈現(xiàn)空間幾何體，通過多媒體技術能夠將幾何體的各個面都呈現(xiàn)出來，有助于學生的理解。通過這種方式將抽象的數(shù)學知識直觀化的呈現(xiàn)出來，將復雜的數(shù)學知識簡單化處理，借此提高學生學習立體幾何初步的自信心，提高學生學習空間幾何體數(shù)學的興趣和積極性。

2.幫助老師樹立正確教學觀念

幫助高中數(shù)學老師樹立正確的教學觀念對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相當重要的。首先，應該幫助老師認識到數(shù)學教學的最終目的并不是為了提高學生的考試成績，而是為了學生的全面發(fā)展，唯有讓老師明白這點，老師才會在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其次，要讓老師明白自己在課堂上的角色，明白和學生之間真正的關系，因此，老師需要在高中數(shù)學課堂上扮演好自己輔助者的角色，充分尊重學生的主體地位，還需要和學生成為朋友關系，加強師生之間的溝通。通過這些為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件[3]。

比如《函數(shù)》這一節(jié)課，函數(shù)在高中數(shù)學中是比較困難的知識之一，所以學生學習起來可能會有些困難，這個時候老師必須改變自己的教學觀念，主動和學生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題，并引導他們解決問題。同時還要讓學生變成函數(shù)教學課堂的主人，老師在進行函數(shù)教學活動設計的時候要結合學生的具體情況，而非從老師自己的角度出發(fā)。

3.開展小組合作學習教學模式

小組合作學習模式是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效方式，小組合作學習能夠提高學生學習數(shù)學的自主能力，還能夠幫助學生樹立合作觀念。但是對學生進行分組的時候老師但一定要做到依據(jù)合理。因為每個學生都是具有特殊性的，在性格特點、學習能力、學習基礎方面都是不同，倘若隨意分組，那么小組合作學習不僅達不到應盡的效果，還有可能讓同學之間產(chǎn)生矛盾，影響上課的效率。

比如《數(shù)列》這一節(jié)課，因為數(shù)列在高中是比較簡單的一模塊的知識，所以老師在進行這一節(jié)課的教學的時候可以開展小組合作學習教學方式。在分組之前，老師必須摸清每一個學生的學習情況，然后對其進行分組，保障每個小組的學習情況都相差無幾，這樣才能夠提高數(shù)列學習的效率，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.構建科學的評價體系

構建科學的評價體系能夠幫助學生正確的認識到自己學習過程中的不足和長處，進而使其發(fā)揮長處，彌補不足。所以在高中數(shù)學教學的過程中，老師要對學生進行合理的評價，而且要注意自己的語氣和態(tài)度[4]。比如在《解三角形》這一模塊的知識學習之中，如果一個學生的學習出現(xiàn)進步的時候，老師一定不能吝嗇自己的語言，要對學生進行積極的評價，鼓勵其再接再厲;反之，當一個學生的學習出現(xiàn)問題的時候，老師也不能一味的批評學生，反而要幫助學生找到問題并解決它。通過這樣的方式，學生在學習解三角形的時候將會更具有自信心，同時也能夠為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

結語：總而言之，培養(yǎng)高中學生數(shù)學的核心素養(yǎng)是非常有必要的，這樣做符合新課改革的要求。通過這種方式能夠提高學生的自主學習能力和合作能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻

[1]郭振亮.淺談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略[J].新課程·下旬，2019，（7）：200-201.

[2]陳美華.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學實踐研究[J].讀寫算，2018，（29）：173.

[3]劉德志.高中生數(shù)學直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].天津：天津師范大學，2018.

[4]劉詩英.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（28）：25.