摘 要：隨著綜合性教育改革的不斷深入，當(dāng)下學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的客觀要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來(lái)，不再以單純學(xué)科成績(jī)的提升為目標(biāo)，而是更加注重對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。尤其是在高中階段，學(xué)校教學(xué)也在從以往注重功利性高考的思維中尋求改革和創(chuàng)新，追求基礎(chǔ)知識(shí)掌握和綜合素養(yǎng)培育的雙效共贏。而數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的核心基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段的改造也應(yīng)當(dāng)受到更為廣泛的重視和關(guān)注。本文以高中數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育背景下相應(yīng)課程的改革方法和措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性的探究

引言：核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的培育主體，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力增長(zhǎng)和意識(shí)形態(tài)完善的主要來(lái)源。核心素養(yǎng)在不同學(xué)科的教學(xué)中所針對(duì)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)科素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的要求是要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主思考和自主解決的主動(dòng)性，并在這一過(guò)程中讓學(xué)生的思維和邏輯得到有效的鍛煉。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)課堂的改革與創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，讓學(xué)科素養(yǎng)的核心理念滲入到課堂教學(xué)中去，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、縱觀整體，分析不足

盡管當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高中階段的地位毋庸置疑，但教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)都停留在較為單一傳統(tǒng)的模式上，積累了些許不足和問(wèn)題，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）目標(biāo)片面

由于高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)決定著學(xué)生大學(xué)平臺(tái)的高度，具有無(wú)可比擬的重要性和關(guān)鍵性，因此教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往過(guò)于依賴學(xué)生成績(jī)的好壞，以此來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的核心標(biāo)準(zhǔn)。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了考上好大學(xué)，具有明顯的功利性和片面性，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的重要性。這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的的單一化和模式化，他們往往過(guò)分地追求成績(jī)，而忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)的實(shí)用性和技能性[1]。

（二）方法老套

當(dāng)下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用的是以習(xí)題講解為主的模式，在課堂上也大多是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的分析，教師也只是將具體的解決方法生搬硬套地傳授給學(xué)生。學(xué)生在這種模式下完全無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。同時(shí)，教師也沒(méi)有給學(xué)生充分展示自身思想的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生有不同的解題思路，也會(huì)選擇沉默。教師在課堂中并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，這就在很大程度上限制了學(xué)生多樣思維的發(fā)揮，也將學(xué)生限制在固定的模式中。

二、素養(yǎng)培育，提高質(zhì)量

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足和問(wèn)題，可以用下列方法進(jìn)行改善：

（一）情境引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的第一步是要讓學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，而不是被動(dòng)地在教師地要求下完成任務(wù)[2]。這就要求教師要在課堂上構(gòu)造良好的環(huán)境和氛圍，教師可以設(shè)置具體的生活情境，從日常生活中提煉出和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可以自行將數(shù)學(xué)問(wèn)題和自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷相聯(lián)系，加深對(duì)問(wèn)題的理解。并且，學(xué)生也可以在實(shí)際接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題之前有一定的過(guò)度和緩沖，這樣在真正發(fā)散思維的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）深入教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的第二步是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入思考和分析。教師要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)理解，要讓其學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題，而不是浮于表面的淺薄思考。教師在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以先讓學(xué)生從較為淺顯的層面上大致了解概念的含義，在這一過(guò)程中，教師可以用比喻和類推等等方法，讓學(xué)生在辯證關(guān)系中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在問(wèn)題中找到切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析和思考。

（三）走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的第三步是要鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。高考在新時(shí)期的發(fā)展中，更加注重對(duì)學(xué)生技能的考察和監(jiān)督。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中要推動(dòng)學(xué)生走入實(shí)際生活，要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是為了能夠讓自己有能力解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓自己可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)突破實(shí)際生活的困難和考驗(yàn)[3]。

（四）方法創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的第四步是要?jiǎng)?chuàng)新課堂知識(shí)的傳播方式。傳統(tǒng)的你講我聽(tīng)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)的發(fā)展要求，并且僵化的教學(xué)方法也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。因此教師要在課堂上創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，要與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新有助于將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象的圖形和文字，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受效率。

（五）課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的第五步是要重視對(duì)學(xué)生課堂的檢驗(yàn)和審核。傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂，教師往往在四十五分鐘的教學(xué)中只顧傳授解題的技巧和方法，沒(méi)有注意檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)這些思路有了全面的了解和掌握，也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。因此教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容也要經(jīng)過(guò)合理的設(shè)定和規(guī)劃，整體上要圍繞問(wèn)題的核心，可以是詢問(wèn)學(xué)生個(gè)人的解題方法，也可以是詢問(wèn)學(xué)生解題的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生的一視同仁，不能僅僅提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于進(jìn)度相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題讓他們來(lái)回答。在課下，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的訪問(wèn)，要不斷地和他們進(jìn)行交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有必要性和合理性，是順應(yīng)高考內(nèi)容調(diào)整的應(yīng)有之策，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)際的改革過(guò)程中，教師要注重學(xué)生自主能力的開(kāi)發(fā)，要讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性探討，要讓學(xué)生在心理上減輕對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和恐懼。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新和課堂氛圍的改造，要讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合全面地提升成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]周慶文，冉瑞文.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].新課程，2017（9）：159-159.

[2]魏小燕.基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育，2017：128.

[3]趙琴[1].新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2017：151.

作者簡(jiǎn)介：陳彥娟.出生年月：1987年4月.性別：女.籍貫：甘肅景泰.最高學(xué)歷：研究生職稱：中學(xué)一級(jí)教師.研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué).郵編：730900.單位：甘肅省白銀市第一中學(xué)