戴芹英

摘要：在班級管理中，對中等生的教育、對中等生的愛與關(guān)注是不可或缺的。要激發(fā)中等生參與活動、追求成功的愿望，搭建成功階梯，讓中等生享受成功的喜悅;要無條件地積極關(guān)注教育中等生，把贊美鮮花送給中等生;要指導(dǎo)中等生認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的特長;要喚起中等生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體意識;要培養(yǎng)中等生自我管理能力，挖掘中等生的潛質(zhì)，讓可愛的中等生群體能真正成為大集體中的中堅力量，使其魅力無窮，流光溢彩。

關(guān)鍵詞：班級管理;重視;中等生

一枝獨秀不是春，每一朵花都有綻放的理由。一個學(xué)校、一個班級中，都有一定比例的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都在少數(shù)，而中等生所占比例最大，但教師們卻對他們的教育、關(guān)注最少。許多班主任試圖用“依靠抓兩頭來帶動中間”的方法搞好班級工作，結(jié)果卻導(dǎo)致“忙兩頭，丟中間”的局面。班主任和任課老師往往把鮮花樣的微笑、陽光班的溫暖給了尖子生，把個別輔導(dǎo)的機(jī)會和一些鼓勵性的話語給了后進(jìn)生，而那些“不上不下，不饑不飽”的中等生卻“如魚飲水，冷暖自知”，只能待在被遺忘的角落，沒有陽光雨露，甚至雨雪風(fēng)霜都沒有。久而久之，他們便漸漸失去了對成功的渴望，渴望得到老師的關(guān)注、得到老師贊識的心也漸漸冷卻下來，有的學(xué)生有時為了引起老師的注意或發(fā)泄一種反抗情緒，課內(nèi)、課外故意搗亂，漸漸便加入了后進(jìn)生的行列?？梢姡匾晫χ械壬慕逃?、對中等生的愛與關(guān)注是班級管理工作不可或缺的。

一、激發(fā)中等生參與活動、追求成功的愿望

在班級中，中等生經(jīng)常被忽視。其實中等生也渴望得到老師的一句肯定的評價、一個充滿關(guān)切的眼神，可現(xiàn)實常常會使他們失望。一個班級能否成為一個優(yōu)秀的班集體，在很大程度上取決于班主任有沒有把全班每個學(xué)生的積極性充分地發(fā)揮出來。一個學(xué)生如果感到自己是班級的主人，班級需要他，那么他就會自覺地參與到班級活動中來。

1. 搭建成功階梯，讓學(xué)生享受成功的喜悅

每個人都具有成長的潛能，關(guān)鍵是如何激發(fā)。中等生由于種種原因，總覺得理想目標(biāo)離自己很遙遠(yuǎn)，一旦他們明白了自己具有很大的發(fā)展?jié)摿?，其進(jìn)步往往是驚人的。教師的作用就在于幫助他們搭建成功的階梯，讓他們享受成功的喜悅。如一學(xué)生，平時沉默寡言，成績平平。然而我在與其家長的交談中得知，其在家的表現(xiàn)與學(xué)校大相徑庭，他在家里嘴很“兇”，但很在理。我認(rèn)為該生有潛力，只是性格內(nèi)向，缺少鍛煉。所以，在一次民主測評中，我讓他來唱票，事后又對其表現(xiàn)大加贊揚。他很受鼓舞，逐漸對參與班級活動表現(xiàn)出濃厚興趣。我抓住時機(jī)讓他做小組長。他工作很努力，現(xiàn)在已經(jīng)是比較出色的學(xué)生干部了。

2. 無條件地積極關(guān)注，把贊美送給學(xué)生

“馬不打不奔，人不激不發(fā)”。著名教育家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗表明：如果教師具有一顆熱切之心，對學(xué)生有良好的“期待”和信任，那么被關(guān)注的學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅的情感，體現(xiàn)出奮發(fā)圖強(qiáng)和積極向上的情緒，并在行為表現(xiàn)和思想表現(xiàn)上都會如教師所愿。因此，在教育教學(xué)中，班主任要留心捕捉多種機(jī)會向他們傳遞自己對他們的熱切期待。但是，很多教師對此卻非?！傲邌荨?，不肯給學(xué)生具有神奇自我教育力量的贊美。“人性中最深刻的渴求就是受到贊美”。教師首先要主動地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，為他們創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讓他們主動參與各項活動、表現(xiàn)自己的才干，以此去激發(fā)他們身上的“亮點”。有一學(xué)生，平時不大愛說話，同學(xué)似乎也沒人注意他的存在。有一天，我看到他在認(rèn)真擦試校園里的一塊被亂涂亂畫的指示牌。我在上課時及時表揚了他。此后，我又從幾件小事中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并表揚他。慢慢地，他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成也很好，話也多了，能主動與人接觸了。

二、指導(dǎo)中等生對自我價值的確認(rèn)

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我

天生我材必有用。法國作家圣·?？诵菖晾镎f：“也許你一生下來就具有成為詩人、音樂家或文學(xué)家的才能，但在時間還不算太晚的時候，沒有拉你一把，時機(jī)一過，就再也無法喚醒在你身上沉睡著的這些才能了”。分?jǐn)?shù)不是衡量一個學(xué)生潛能的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要多準(zhǔn)備幾把衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的尺子，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點，樹立信心。

2. 發(fā)揮學(xué)生特長

中等生雖然學(xué)習(xí)成績平平，但他們中不泛身懷絕技的能人。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。在班級管理中，我大力開展“表現(xiàn)”教育，給學(xué)生提供“表現(xiàn)”的舞臺，使之在“表現(xiàn)”中增強(qiáng)興趣、張揚個性、實現(xiàn)自我價值。

3. 施以一定的壓力，并幫助學(xué)生取得成功

班主任在充分調(diào)動中等生積極性后還需給他們施加壓力，讓他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作計劃。中等生長期得不到關(guān)注，一旦被重視，他們的內(nèi)心肯定會非常激動，想做好每件事，但是他們的知識基礎(chǔ)不扎實、工作經(jīng)驗不足，所以班主任在施加壓力的同時，還要動員優(yōu)秀生多幫助他們，幫助其獲得成功。

三、喚起中等生的集體榮譽(yù)感

學(xué)校教育離不開班集體，班集體是學(xué)校教育工作的基本單位。中等生是班級中一個龐大的群體，中等生因長期感受不到老師的關(guān)心和愛護(hù)，往往形成較為孤僻的性格。他們一般個人的事情做得很好，如自我責(zé)任感較強(qiáng)、從不給班級扣分等，但他們也認(rèn)為只要自己的事情做好就可以了，至于為不為班級爭光則不是自己的能力所能辦到的，表現(xiàn)出一付“事不關(guān)已，高高掛起”的姿態(tài)。班主任在開展班級工作時，應(yīng)注重喚起這一部分人的強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

1. 解除感情饑渴，形成良好的班級氛圍

心理學(xué)家威廉姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。”“教師的語言是世界上最美的語言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲;她像一線晨光穿過云層，給林中的飛鳥帶來了黎明的信息;她像普羅米修斯的圣火，給人帶來文明之光，照徹上下五千年?！敝械壬L期生活在被遺忘的角落，教師的一句關(guān)心話語、一個關(guān)愛眼神都會讓他們覺得生活在一個充滿愛的集體中，會讓他們覺得他們也是班級的主人。這樣，他們內(nèi)在的潛質(zhì)才能被挖掘出來，和諧民主的師生氛圍也會悄然形成。

2. 尋找教育契機(jī)，吸收非正式群體力量

中等生是一個龐大的群體，由于在班級中得不到教師的關(guān)心和注意，同病相憐使得他們很容易以共同的興趣愛好、情感為紐帶自發(fā)地形了非正式群體。他們往往只關(guān)心自己群體的事情，不能把群體意識和班級榮譽(yù)聯(lián)系起來。學(xué)生常常會遇到一些個人能力不足以解決的問題和矛盾，迫切需要群體的支持和幫助，當(dāng)這些需要在班級正式群體中得不到滿足時，就轉(zhuǎn)向非正式群體。班主任應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)條件，通過活動把他們的價值目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)移到班級共同目標(biāo)上來，在實際工作中，班主任應(yīng)盡可能地將非正式群體中的核心人物吸收進(jìn)班委里，發(fā)揮其核心人物的作用，讓他們帶動自己的小群體為班級出力。

3. 強(qiáng)化集體意識，加強(qiáng)自我管理的能力

自我管理的直接動力來源于學(xué)生自我要求、行動自律的需要。真正的自我要求、自我管理是發(fā)自內(nèi)心的一種樂意行為，具有較明確的目的性和計劃性。因此，引導(dǎo)自我管理要強(qiáng)化自我管理意識。優(yōu)等生鍛煉機(jī)會多，自我管理的機(jī)會多;中等生由于鍛煉機(jī)會少、受熏陶機(jī)會少，認(rèn)為只要管好自己就行了，不清楚自我管理不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。因此，在加強(qiáng)中等生自我管理意識培養(yǎng)方面，首先要幫助他們克服本位主義，樹立集體主義觀念，并在活動中培養(yǎng)他們主動參與班級管理的能力。目前的教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的要求，所以豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。因此，課外活動不應(yīng)該總是由優(yōu)等生來主持，而應(yīng)向更多的中等生提供管理的機(jī)會，這樣才能防止出現(xiàn)“少數(shù)人忙、多數(shù)人閑”的現(xiàn)象。

水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光。作為一名班主任或科任教師，在抓好兩頭的同時，一定不能忘了“中等生”這一龐大的群體。教師工作的目的是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們不能忘了“一切學(xué)生”中的這一特殊群體——中等生。把中等生的潛質(zhì)挖掘出來，讓我們可愛的中等生群體能真正成為大集體中的中堅力量，使其魅力無窮，流光溢彩。