李云夢

摘要：在初中時期的學生，正處于青春期的發(fā)育階段，其自我意識正在逐步的發(fā)展過程中，對于外界事物正在逐步形成自己的認知及理解習慣。在初中班級管理的過程中，廣大班主任應該深入觀察學生的身心發(fā)展情況，對學生進行適當的引導，制定科學的班級管理模式，并用真誠的愛教育學生，從而促進學生身心的健康發(fā)展，為我國的社會主義現代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;愛的教育

初中生的身體與性格正處于青少年向成年人的過渡階段，在其自我認知及社會認知的過程中，很容易受到外界不良因素的干擾，而出現不同問題。因此，作為初中的班主任，除了要完成相應的教學工作之外，也要多關心學生的身心健康發(fā)展，以及班級的同學氛圍。如果班級學生遇到了相應的問題，班主任要盡可能的理解與支持，對學生進行愛的教育。

1提升班主任人格魅力

對于還處于身心發(fā)育階段的初中生來講，在各種限制因素下，很容易在心理上產生矛盾，進而在不同程度上給其今后的學習成長帶來重重阻礙。對此，班主任就可以通過自身人格魅力的提升來將其有效轉化成學生的人格要素，以此來為其良好品格培養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。教師的師德給學生帶來的影響是不容忽視的，所以，對于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真誠，且表里如一。同時還要擁有豐富的文化知識，以及健康的心靈，可以引用更科學、適合學生的方式來妥善處理各類問題。此外，還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔，也只有這樣才能夠讓學生既崇拜又敬畏[1]。

2全面了解學生生活環(huán)境

每個學生都是獨立存在的個體，其不論是在家庭教育、性格特點，還是生活環(huán)境上都存在一定差異，其班主任要想引導整個班級朝著一個共同目標努力，就要做到積極主動關注每位學生。為此，就要實現對學生家庭生活環(huán)境的進一步了解，主要是因為很多學生之所以產生各類學習問題，主要還是因為家庭關系、父母教育方式等方面的影響。對此，班主任要給予及時、恰當的愛的教育。特別是針對長期缺少父母關愛的學生，很容易導致其陷入性格孤僻的狀態(tài)，而要想其價值觀能夠實現健全發(fā)展，就要讓學生真正在關愛中學習成長。班主任除了要定期家訪，實現對學生學習成長環(huán)境的進一步了解之外，還要適當增加與學生的互動交流，慢慢走近學生的內心世界，使其能夠敞開心扉與班主任交流，確保學生可以在學習、生活中獲得及時幫助、引導，真正成為學生的良師益友。此外，班主任除了要發(fā)揮好學生生活管理者的積極作用，還要教會學生怎樣客觀地去看待生活，能夠積極勇敢地面對學習、生活中的各種困難。這樣既有助于班級管理工作水平的顯著提升，也能夠為學生的身心健康發(fā)展帶來積極的促進作用[2]。

3加強學生心理調節(jié)與輔導

關愛學生是班主任的天職。在日常班級管理中，對于學生的心理變化情況其班主任要給予細致觀察與準確把握，一旦發(fā)現學生存在心理問題，班主任要采取科學有效的措施給予及時引導。在此過程中，班主任要避免引用過于嚴苛的教育態(tài)度，以免導致學生產生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛護每一位學生。同時，還要始終堅持以學生實際情況來進行相關問題的分析與解決，特別是心理問題，要給予全面客觀地看待[3]。

比如：對于因為學習較為吃力，且成績一直難以得到顯著提升的學生來講，其情緒極易陷入低迷狀態(tài)，甚至還可能對學習、生活徹底失去信心。對此，班主任就要懂得引用愛的教育來幫助學生明確自身存在的不足之處，且還能夠懂得引用優(yōu)勢來克服各種困難，積累更適合自己的學習方法、習慣，全面調動學生主觀能動性。讓學生充分感受到班主任給自己的關心與愛護，從而刻苦努力，達到預期學習目標。另外，針對一些情緒極易產生較大波動的學生來講，班主任也要懂得從學生角度來思考，并耐心地為其引導，傳授適合自己的情緒管理方法，這樣學生既可以控制好自身情緒，心智也會變得更加成熟。

4重視完善家校密切聯系

就目前來看，家校合作已經逐漸成為現階段，中小學教育的一個重要方式，給學生的全面發(fā)展帶來的意義也是不容忽視的。尤其是對于處于青春期、發(fā)育期的初中生來講，極易產生各類心理問題，且不論是心理問題、不良行為的產生，還是情緒不穩(wěn)定，其實多少都與家庭教育有著一定聯系。對此，班主任與學生家長應加強合作交流，共同關注學生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認識到，愛的教育不能單純的局限在課堂或是學校之內，更應該向廣大學生的家庭當中普及，也只有這樣才能夠將家校合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。尤其是對一些教育理念較為片面的家長來講，覺得孩子已經進入初中，思想、能力已經成熟，不需要自己再給予過多的干預。但其實對于初中生來講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長一定要多溝通交流，為學生提供更多的理解、關愛，以此來科學培養(yǎng)其正確價值觀與人生觀。

5結束語

綜上所述，在初中班級管理的過程中，教師要將愛的教育與日常法班級管理工作相結合，引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進班級教學效率的穩(wěn)步提升。作為一名班主任，要積極整合教育資源，立足于學生發(fā)展的具體發(fā)展情況選擇恰當的教育方法，滲透愛的教育，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳惠娟.初中班主任班級管理中情感教育方法的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：208.

[2]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農家參謀，2019（22）：284.

[3]李東升，孫樹英.用愛用心——初中班主任班級管理策略談[J].華夏教師，2018（12）：14.