魏志堅(jiān)

摘要：初中生是接觸物理知識(shí)的開(kāi)始，在初中物理課程教學(xué)中實(shí)施有效教法，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)高等物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常重要的教育意義。那么教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足以學(xué)定教的角度出發(fā)，提高自己的教育站位，強(qiáng)化自己的教育責(zé)任，才能驅(qū)使自己主觀能動(dòng)性探索各種提升課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)提升的多元化教學(xué)方法，教師在探索有效教學(xué)方法上，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)性，只有喚醒學(xué)生的物理興趣，學(xué)生才能具有能動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，才能具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這將為教師事半功倍的教學(xué)奠基實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。本文將根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约簩?duì)初中物理有效教學(xué)的思考，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)參考性?xún)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教法;研究思考

有效教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生在有限課時(shí)里快速掌握相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，保證不同學(xué)生都能夠獲得自己最大化的知識(shí)受益，這為有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初始期學(xué)生都有有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但是隨著所記憶的物理知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，單憑學(xué)生從文本表層的記憶，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐步顯得吃力，也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺漏、記憶效果不明顯，長(zhǎng)久以往下如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，那么必然會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，在這種學(xué)情上教師在按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，必然十分容易導(dǎo)致高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果，所以教師必然要根據(jù)學(xué)生不同階段發(fā)展的實(shí)際學(xué)習(xí)需要上，探索多元化教學(xué)方法，以此滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，從而全面促進(jìn)學(xué)生物理水平的持續(xù)性走高，最終為學(xué)生夯實(shí)物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中階段正處于形象化思維向抽象化思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的形象化思維認(rèn)知能力，那么將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解，也將幫助學(xué)生更加輕松地獲取物理知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)初中物理內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣將會(huì)大大激發(fā)出來(lái)，自然在學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)上，學(xué)生將會(huì)保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可持續(xù)投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而為教與學(xué)效率提升奠定良好的開(kāi)始。例如，在教學(xué)“電生磁”相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容，基于物理知識(shí)與生活有著不可分割的聯(lián)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的已知熟悉的生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，促使學(xué)生在身臨其境的仿真性情境中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)化學(xué)習(xí)。如：同學(xué)們，你們是否見(jiàn)過(guò)“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)磁懸浮列車(chē)嗎？”此時(shí)，教師提前制作的多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生欣賞過(guò)程中教師在順勢(shì)導(dǎo)入：“磁懸浮列車(chē)是漂浮在鐵軌之上，在行駛的過(guò)程中，列車(chē)和鐵軌沒(méi)有直接接觸，這樣能夠減少摩擦，讓列車(chē)速度更快?？墒牵銈円?，列車(chē)的重量很重，卻有一種力量可以將它托舉。你們知道這是什么樣的力量嗎？在這樣引導(dǎo)的過(guò)程中將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，然后教師在導(dǎo)入新課程，這樣學(xué)生將會(huì)在興趣與好奇的學(xué)習(xí)心理上，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，這也將助力教師課堂質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，為有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問(wèn)題情境

在初中物理課堂中想要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，必然在師生知識(shí)雙邊互動(dòng)中，而提問(wèn)作為課堂教學(xué)中主要的構(gòu)成要素，教師要豐富提問(wèn)的趣味性、生活性、貼切性，然后自然能夠引發(fā)學(xué)生回答的主動(dòng)性，進(jìn)而在教師不同問(wèn)題的提問(wèn)上，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深化課文物理知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也不會(huì)感到枯燥與疲憊，反而會(huì)興致勃勃的聽(tīng)講與教師產(chǎn)生有效的知識(shí)互動(dòng)。例如，在教學(xué)關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的物理知識(shí)內(nèi)容上，教師提出：大家想一想，你冬天冷了為什么要摩擦雙手那？那么學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答：摩擦雙手就會(huì)產(chǎn)生熱度，可以抵消外界天氣造成的寒冷，有御寒的功效。教師再繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：那為什么一旦停止摩擦，熱量就會(huì)消失掉那？這是學(xué)生多數(shù)不知緣由，那么教師可以點(diǎn)題，這就是“能量的守恒”，在教師簡(jiǎn)要闡述概念后，再一次提問(wèn)：同學(xué)們，有沒(méi)有一種可能，世界上存在一種“永動(dòng)機(jī)”那？這時(shí)教師可以借助小組合作的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生進(jìn)行分組性討論，這樣集思廣益下能夠激發(fā)課堂的活力，使得學(xué)生在討論中激發(fā)自我想象力，也能促使妙趣橫生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣也利于教師接下了提問(wèn)與學(xué)生回答，進(jìn)而在教師這樣設(shè)置不同的問(wèn)題情境和有的放矢的引導(dǎo)下，不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，還能夠增強(qiáng)物理知識(shí)的及時(shí)轉(zhuǎn)化率，對(duì)教師有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)起到積極性作用。

三、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)

初中物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Χ际俏锢砗诵乃仞B(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解物理原理。所以教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)與空間，這樣才能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果，從理論知識(shí)的研究和實(shí)踐的驗(yàn)證過(guò)程中，這不僅大幅度提升學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化效率，也能夠推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提升。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”的物理知識(shí)上，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在我們需要設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)關(guān)都能控制燈的開(kāi)關(guān)，但是這兩個(gè)開(kāi)關(guān)的位置不能在一起，那么需要大家積極思考和踴躍發(fā)言，如何設(shè)計(jì)？”當(dāng)學(xué)習(xí)聽(tīng)到問(wèn)題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程將會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要將開(kāi)關(guān)放到并聯(lián)電路上，燈泡放在串聯(lián)電路上，無(wú)論自己開(kāi)合哪個(gè)開(kāi)關(guān)，燈泡都會(huì)亮起來(lái)。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以直觀形象和實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到該知識(shí)的原理與作用，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，還能推動(dòng)學(xué)生將初中物理應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而在學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理價(jià)值后，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣將會(huì)為初中物理教之有效、學(xué)之高效課堂實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中物理有效教法的探索中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的教學(xué)原則，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)需要上出發(fā)，那么教師才能真正提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的有效教學(xué)方法，從而才能更好地服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

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