李平

摘要：隨著新課改的不斷深入，各個學(xué)科的教師都在對教學(xué)理念、策略做出一定調(diào)整。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師也根據(jù)新課改中提出的要求重新審視當(dāng)前教學(xué)情況，對低效率的教學(xué)內(nèi)容做出相關(guān)更改，將信息技術(shù)這一新型教學(xué)輔具加入到課堂中，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，希望能夠為教師教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合;教學(xué)策略

1 巧借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)教材里面，很多數(shù)學(xué)概念都較為抽象，，其中復(fù)雜程度及知識點間的關(guān)聯(lián)性，都是學(xué)生學(xué)習(xí)時所需掌握的知識難點。因此，數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)時，需首要轉(zhuǎn)換自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體地位來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將知識點以動態(tài)形式展現(xiàn)于課堂，引導(dǎo)學(xué)生能自主歸納綜合知識點。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用最多的信息技術(shù)功能，應(yīng)是幾何畫板這一工具，如圖形的運動變化可利用畫板功能來進(jìn)行展現(xiàn)，之后引入圖形變化單元內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生走入建設(shè)情境來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)變化規(guī)律，既能提升學(xué)生空間想象能力，又能激發(fā)起想象思維。

例如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”這一知識點的教學(xué)時，教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就可巧用信息技術(shù)中的幾何畫板功能，并基于學(xué)生生活基礎(chǔ)上搜集與知識點概念相符的物品來進(jìn)行展示。如蝴蝶、剪刀、五角星等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在展示圖片過程中，可利用就可將此類圖片運動、重合、運動的過程利用幾何畫板來進(jìn)行展示，軸對稱圖形概念及特征就能更形象生動的呈現(xiàn)于學(xué)生課堂中。接著在教師引導(dǎo)下，結(jié)合軸對稱概念來進(jìn)行物品舉例，最后，教師再結(jié)合軸對稱概念，利用幾何畫板出示等腰三角形、圓形等圖形，此時學(xué)生已經(jīng)能有效掌握本次課堂教學(xué)內(nèi)容，并對知識點概念有了一個深刻的理解。

2 利用微課組織學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

課間自主學(xué)習(xí)的效果在一定程度上影響了學(xué)生上課的質(zhì)量，教師可以利用微課為學(xué)生發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題，能夠進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的思考能力。同時也能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，在課堂聽課的過程中更加有針對性，從而幫助學(xué)生提高聽課的效率。同時，在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師適當(dāng)?shù)募涌熘v課的速度，將講課核心放在更加重點的問題上，提高教師的講課效率，在一定的課堂時間內(nèi)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加重點、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)實數(shù)第一小節(jié)認(rèn)識無理數(shù)時，這一部分的內(nèi)容相對簡單，我利用微課為學(xué)生發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生遇到不懂的問題首先進(jìn)行自我思考，解決不了的問題做好批注，這樣聽課更加有針對性，提高聽課的效率。在課堂講解的過程中，為了檢驗學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成果，由學(xué)生上臺為大家講解教材中的內(nèi)容。通過學(xué)生講解的方式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，學(xué)生在講解的過程中也能加深對知識的理解和印象，通過學(xué)生講解的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題我在最后做出訂正和補充，學(xué)生講解與我的講解相結(jié)合，提高學(xué)生的聽課效率。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，與人們的生活有著越開越密切的聯(lián)系。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。教師通過學(xué)習(xí)教學(xué)資源，能夠探索更多的教學(xué)方式，以此來提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能開拓視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且視頻的形式迎合了學(xué)生的喜好，更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易被學(xué)生接受。教師的講解與視頻播放相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)的理解教材中的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)一元一次不等式與一元一次不等式組時，在講本節(jié)課的內(nèi)容時，我為學(xué)生搜集了部分非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。結(jié)合視頻的內(nèi)容，以及我的講解幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)真聽著視頻中的講解，我適當(dāng)?shù)貢和Ｒ曨l進(jìn)行講解，對于一元一次不等式組解題過程中的難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括學(xué)生在書寫過程中應(yīng)該注意的問題，讓學(xué)生加以重視。

4 巧借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時，在緊扣教學(xué)內(nèi)容前提下，巧妙利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容，并以動畫、圖片等形式呈現(xiàn)于課堂中，能有效提高學(xué)生思維的活躍性和學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師需注意靈活運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不可對信息化技術(shù)教育手段產(chǎn)生依賴性，切記不可本末倒置，突出學(xué)生主體地位，才是達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)目的前提所在。

例如，教師在開展幾何“探究性活動：鑲嵌”一課時教學(xué)時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握平面圖形鑲嵌條件后，教師再利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生建設(shè)問題場景，引導(dǎo)其走入五彩繽紛的“鑲嵌王國”。然后引導(dǎo)學(xué)生在校園中去收集平面鑲嵌圖案，如地板磚，壁紙印花等，后展示于課堂中，并自主總結(jié)平面圖形鑲嵌規(guī)律。此類方法，不僅能讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，形象生動的教學(xué)方法更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，感受數(shù)學(xué)魅力所在。

5 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的加入能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來較強的促進(jìn)作用，其通過豐富多樣的表現(xiàn)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉琴.淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（11）：63.