毛國發(fā)

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，以核心素養(yǎng)為視角的教學(xué)策略逐漸被提出。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一門十分基礎(chǔ)性的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是教師不斷思考的問題。本文主要研究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，以期逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)主要以知識技能為主，在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感態(tài)度培養(yǎng)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，也無法實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)生的主體性受到了教師的重視，在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了大量以生為本的活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項能力，在教學(xué)的過程中，教師要采取科學(xué)地策略，幫助學(xué)生的各項能力得到提升。關(guān)于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，本文主要提出了三點策略，分別為：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”、“聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)以致用”、“多元評價，激勵學(xué)生進(jìn)步”，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)在興趣的驅(qū)動下，更容易產(chǎn)生源源不竭的動力。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式刻板、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，所以教學(xué)效果很不理想。在核心素養(yǎng)視角下，教師要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，通過調(diào)動學(xué)生主動地參與課堂，使學(xué)生獲得豐富的課堂體驗，把握學(xué)習(xí)過程。情境教學(xué)是一種能夠引起學(xué)生情緒變化的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生積極探索的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體二》時，筆者準(zhǔn)備了一個圓柱體放在講桌上，安排三名同學(xué)分別為站在講桌的正面、側(cè)面和上面（踩板凳），要求三名同學(xué)跟大家說一說，自己看到的圖形形狀是怎樣的，并畫在黑板上。通著這個活動，能夠引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，并調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂。在此基礎(chǔ)上，筆者借助多媒體，展示了長方體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，并向?qū)W生提問：“這可能是一個什么立體圖？”之后，由淺入難，漸漸地引入復(fù)雜立體圖的三視圖，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。

二、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在日常生活中存在很多問題需要用數(shù)學(xué)知識解決。我國著名教育家陶行知認(rèn)為“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！彼?，在日常教學(xué)中，教師要懂得挖掘生活教育因素，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，深度的理解數(shù)學(xué)知識，并提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如：《運算定律》這節(jié)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生運算能力為主，但是單純地運算不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生理解運算的內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中，筆者分別針對乘法結(jié)合律、乘法分配律和乘法交換律設(shè)計了一道與生活息息相關(guān)的習(xí)題，這樣有助于學(xué)生在運算的同時，體會運算在生活中的價值和意義。乘法結(jié)合律：王奶奶一共進(jìn)了56箱雞蛋，每箱雞蛋25千克，每千克雞蛋8元，這些雞蛋一共能賣多少錢？乘法分配律：甲乙兩個工程合修一段路，甲隊每天修70米，乙隊每天修85米，11天正好修完。甲隊比乙隊一共少修多少米？乘法交換律：有一堆煤，如果用大卡車一次運完需要36輛，如果用小卡車一次運完需要45輛，已知大卡車比小卡車每輛多運1.5噸，問這批煤共有多少噸？

三、多元評價，激勵學(xué)生進(jìn)步

完善的評價機(jī)制也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，這對于教師高效率的工作有重要的意義。評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，傳統(tǒng)的評價僅限于學(xué)生試卷的卷面評改，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的提升。在對學(xué)生實施評價時，教師要遵循新課程多元化的評價觀，增加評價的主體，拓寬評價的內(nèi)容，優(yōu)化評價的形式，讓學(xué)生在評價的作用下，積極地反思自己的學(xué)習(xí)行為，不斷地完善學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

具體而言，評價的主體可以由教師向?qū)W生自評、互評轉(zhuǎn)移，學(xué)生自評和互評，能夠落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識到評價的重要性;評價的內(nèi)容也要由學(xué)習(xí)成績向?qū)W生的課堂參與、學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)力、團(tuán)隊協(xié)作力、思維延展性等發(fā)展，最大限度的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);評價的方式要由傳統(tǒng)的評語、打鉤、畫叉，向情感輸出轉(zhuǎn)變，教師鼓勵的話語和激勵的行為，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)是新時代的教育核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，基于核心素養(yǎng)的視角，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下不斷地向前發(fā)展。與此同時，基于核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行授課，也能改善學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)積極性低、對知識的理解不足、課堂體驗感差等問題，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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