雷祖銀

摘要：在整個教育階段，最難管理的就是初中學生，而數(shù)學又是所有課程中最難學的一門，所以，在初中進行數(shù)學課堂教育對老師而言是較為艱難的，老師只要采用了任何錯誤的教育措施，就會導致學生的數(shù)學學習興趣與能力急速降低，此外，對待數(shù)學學習的熱情也會不斷消退。所以，老師應當有規(guī)劃的開展數(shù)學教育，使得學生自主提問，自主學習。論文針對初中數(shù)學教育中形成學生主動提問的有效方式進行探究。

關鍵詞：有效提問;成就精彩;初中數(shù)學教學;有效提問

前言：在初中數(shù)學教育過程中，形成學生主動提問能力使得學生在學習過程中更加主動，不需要老師緊閉學生學習，學生也會主動的進行數(shù)學學習，此外，也有助于學生深入了解某一個知識點，在數(shù)學學習過程中更加自如，不在被數(shù)學學習所束縛?？墒?，形成初中學生的自主提問能力并不是一項簡單的事情，老師無法強迫學生開展，否則只會引起學生的抵觸，只有探究出有效的方式，才能夠有效開展。

一、初中數(shù)學教育實際狀況

因為初中學生不服管教，所以，初中數(shù)學老師都比較嚴苛，希望通過這樣的方式樹立自己的威信，使得學生在課堂學習中打起精神，可是，這對于學生而言不過是紙老虎，初中學生對于老師的嚴肅教育不會主動服從。初中數(shù)學老師在教育中采用“填鴨式”教育，在課堂中不斷對學生進行理論知識灌輸，對學生是否有興趣、狀態(tài)是否合理、學習態(tài)度是否積極全都忽視，只要學生不在課堂上搗亂，在課堂中能夠安靜的聽完一節(jié)課，老師就以為自己實現(xiàn)了教育目的，這種教育方式使得老師將教育育人作為一項任務來開展，不論結果的好壞，并且在課堂中與學生的溝通缺乏，對于學生的需求沒有足夠的了解，使得學生不懂的問題越來越多，直至最后沒有一個知識點能夠熟練運用，導致班級中數(shù)學成績兩極分化嚴重，這對于老師專業(yè)能力的發(fā)揮有著嚴重影響，同時對學生將來的發(fā)展也會造成嚴重影響。采用形成學生主動提問能力的方式，能夠使得老師對于學生的需求有全面的掌握，以學生為主體開展教育，所以，改善教育狀況與形成學生的提問能力有著密切聯(lián)系[1]。

二、初中數(shù)學教育中形成學生主動提問能力的有效方式

1.課前預留一定時間，引導學生主動提問

形成學生主動提問能力第一步是使得學生對于知識點有大概的掌握以后在開展，也就是說要讓學生做好課前預習，可是，對于初中學生而言，哪怕是老師要求學生課后預習，學生也不一定會進行，所以，老師可以在課前預留一定的時間，使得學生大概了解本章節(jié)所需要學習的知識點，在老師的監(jiān)管下，學生才會開展預習，在學生預習結束后，老師可以引導學生將自己不了解的問題提出來，看看哪一位學生能夠為難到老師。難住老師對于初中學生而言吸引力極高，所以，哪怕是平常一些上課不積極、喜歡搗蛋的學生也會表露出強烈的興趣，希望難住老師，這樣能夠充分帶動學生主動提問的積極性，并且能夠構建良好的學習氣氛，使得學生們都參與到思考中，通過學生的提問，老師就能夠有針對性的給學生解疑答惑，之后在通過知識點的統(tǒng)一傳授，這樣的教育方式學生在學習過程中的疑惑就會消除許多。例如，在學習《有理數(shù)》這一課過程中，老師不要著急給學生講解有理數(shù)怎么計算等等，而是告訴學生，你們有十分鐘左右的時間大概了解一下這節(jié)課我們要講解的知識點，預習結束后學生可以向老師提出問題，看看學生的問題是不是老師無法解決的，之后老師可以在走道中來回走動監(jiān)督學生認真預習，學生預習結束后，都會有一些問題，例如有理數(shù)與自然數(shù)的差異，有理數(shù)有沒有具體的劃分等等，老師給學生解疑答惑的同時從這些問題中找出學生在學習中容易遭遇難題的地方，例如，有理數(shù)與自然數(shù)的差異，說明學生對于知識之間的聯(lián)系有不錯的理解，可是，在學習中因為對于知識沒有充分的理解，因此，時常會將各類知識混淆，老師在將來的教育過程中就應當注重這一方面的問題，給學生開展深入教育，使得學生的理解深刻，學一個算一個。通過一節(jié)課的互動，學生的問題就會減少許多，在老師教育過程中也會因為自己的問題得到解決而帶動學生認真學習，這就使得學生愛上主動提問，發(fā)現(xiàn)主動提問能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，對自己的數(shù)學學習有不錯的幫助，就會更加主動的配合老師采用的主動提問的教育措施[2]。

2.開展發(fā)展性教育評價，引導學生主動提問

多數(shù)初中學生在課堂中之所以不愿意主動表達，不喜歡主動提問，就是因為老師將對學生的評價都放在了期末考試這一個點上，使得學生認為不論平時的表現(xiàn)怎么樣，只要成績好老師就拿我沒有任何辦法，還是會在教育中認可我，學生這樣的心理對于形成學生主動提問能力有嚴重影響，所以，老師要落實發(fā)展性教育評價，將學生的日常表現(xiàn)、提問的次數(shù)、水平等進行評價，使得學生在提問中有一定的動力，能夠更加主動的面對提問，一些學生可能數(shù)學基礎不扎實，所以，提出的問題沒有太高的價值，可是，老師也不能因為這樣就否定一個學生，應當進一步引導學生提出更有意義的問題，使得學生理解數(shù)學的方式不斷優(yōu)化，提高學生的數(shù)學能力。采用發(fā)展性教育評價方式，能夠使得學生的主動提問能力更加快速的形成，學生在動力的支持下對待這件事就會更加主動，長期以往養(yǎng)成習慣，使得學生與老師的配合更加緊密，提高課堂教育質(zhì)量的同時提高學生的數(shù)學綜合能力[3]。

結語：總而言之，學生的主動性是帶動自主學習的核心動力，只有在數(shù)學學習中形成學生的自主觀念，才能夠掌握數(shù)學知識，使得學生在數(shù)學的知識海洋中自由飛翔。在初中數(shù)學課堂中，老師要把握主關鍵點，開展有效提問，使得學生的思維隨著問題不斷拓展，在提問中發(fā)展，帶動課堂氣氛，使得學生在提問中提升自己，拓展思維，主動思考，提升教育效果。

參考文獻：

[1]郭占東. 有效提問 成就精彩--初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 神州，2018，000（005）：100-100.

[2]徐麗花. 有效提問 成就精彩——關于初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 課程教育研究，2018（11）.

[3]毛興明. 有效提問成就精彩——初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 數(shù)學教學通訊：中教版，2019，000（017）：68-69.