代陽洋

摘要：隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力，現(xiàn)如今，各行各業(yè)對于創(chuàng)新型的人才都有著很大的需求，知識型人才已然逐漸無法適應(yīng)時代的發(fā)展。在此趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)成為義務(wù)教育階段的一項重要任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要將創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中去，不斷融入先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，以豐富多樣的手段來活躍數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的方法進(jìn)行探究，以期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升作為主要的任務(wù)，以理論知識的教學(xué)為主，雖然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識水平的提升，但也對學(xué)生思維的發(fā)展形成了束縛的作用，不利于他們創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。在新的教育時代，初中數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生考試成績的提高，還要重視他們創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來設(shè)計和實施教學(xué)活動。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師要不斷探索新的教學(xué)方法，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，通過多樣化的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，促進(jìn)其創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

一、構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程中涵蓋了大量的知識點，具有較強(qiáng)的理論性和分散性，如果教師僅采用理論講解的方法，學(xué)生理解的難度比較高，并且沒有自主思考的空間，不利于思維創(chuàng)新性的發(fā)展。同時，可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成抵觸的情緒，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易跟不上整體的教學(xué)進(jìn)度。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，構(gòu)建出創(chuàng)新性的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動新穎，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活他們的思維，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

例如在教學(xué)《軸對稱》一章的時候，教師可以先利用多媒體課件，為學(xué)生展示出一些生活當(dāng)中的軸對稱圖形，如蝴蝶、樹葉、剪紙、京劇臉譜等，還可以展示出數(shù)字“0”和“8”，讓學(xué)生觀察、討論這些圖像和數(shù)字有什么共同的特點。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對稱圖形的特點，提煉出軸對稱的定義，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，發(fā)散思維，舉出一些其他軸對稱的生活事物。通過這種方式，可以創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，為學(xué)生的思維提供發(fā)散的空間，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識分析生活，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。

二、設(shè)計創(chuàng)新性課堂問題

在數(shù)學(xué)課堂中，提問是一種常用的手段，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉他們分析問題的能力，使其從自己的角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)知識和問題形成個性化的理解。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問存在著一定的問題，許多問題本身缺乏探究性和創(chuàng)新性，在形式上難以引起學(xué)生思考和回答的積極性，并且問題的答案比較唯一，缺乏多樣性與開放性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課堂提問的方法，巧妙地設(shè)計問題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地探索，促使他們形成質(zhì)疑精神，推動其創(chuàng)新精神的發(fā)展。在設(shè)計問題的時候，教師要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合班中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，由易到難地設(shè)計一系列的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時，教師還要注重問題的開放性，允許學(xué)生提出不同的想法和答案。

例如在教學(xué)“中位線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：“假如將四邊形四個邊的中點連接起來，會構(gòu)成什么圖形？”接著，讓學(xué)生通過畫圖的方式，探究這一問題的答案。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“假如該四邊形是長方形或正方形，中點連接的圖形是什么樣的？”然后讓學(xué)生再次進(jìn)行畫圖觀察，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力與探究學(xué)習(xí)能力。

三、組織創(chuàng)新性數(shù)學(xué)活動

以理論知識講授為主的數(shù)學(xué)課堂，雖然可以確保教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的知識水平，但難以促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師在理論講授的同時，還要適當(dāng)?shù)亻_展一些具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如在教學(xué)《幾何圖形》一課后，教師可以讓學(xué)生基于自己掌握的幾何圖形，自主設(shè)計圖案作品，在班級中進(jìn)行展示和比賽，與學(xué)生一同評選出最美觀的圖案，并進(jìn)行一定的獎勵和表揚。通過這種方式，通過這種方式，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分的鍛煉，使他們從自己的角度出發(fā)，來理解和運用數(shù)學(xué)知識，并激勵其他的同學(xué)努力進(jìn)取。同時，教師還可以讓學(xué)生交流自己設(shè)計和制作的過程，實現(xiàn)學(xué)生之間思想與智慧的分享，從而進(jìn)一步拓展他們的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展既是新課標(biāo)的要求，也是時代對于學(xué)生成長的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突顯學(xué)生的主體作用，融入新穎、開放的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的理念融入到教學(xué)情境、課堂問題以及數(shù)學(xué)活動的設(shè)計中去，為學(xué)生的思維提供一片開闊的空間，改變他們被動聽講的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其主動地探究、質(zhì)疑和創(chuàng)造，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)自身創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

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