陳庾

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育體系當(dāng)中有著非常高的地位，是小學(xué)的核心課程之一。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是一個探索數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)文化知識的過程，數(shù)學(xué)也是學(xué)生的“生活教科書”，為學(xué)生提供了大量的生活常識。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須肩負起教好數(shù)學(xué)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但是，在現(xiàn)實情況當(dāng)中，卻有很多教師受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生難以在有限的時間中高效的掌握知識，消化知識。那么，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動，打造一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法

眾所周知，數(shù)學(xué)知識非常的瑣碎，變化豐富，理解起來比較抽象，同時有部分內(nèi)容，如公式等，需要學(xué)生進行記憶。正式由于這些特點的影響，學(xué)生們普遍認為數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，多少會產(chǎn)生畏難情緒，而導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂當(dāng)中投入充足的精力進行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師必須及時的調(diào)整指導(dǎo)自身教學(xué)活動的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，并且需要結(jié)合實際情況去轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，選擇多元化的教學(xué)手段，去幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在推動力，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性有著千絲萬縷的聯(lián)系。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師打造高效課堂的重要前提，是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的必備條件。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須真正的重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠始終立足于學(xué)生的興趣點去開展教學(xué)活動。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)觀念的影響下，依然有很多教師沿襲著以往的“填鴨式”教學(xué)，將大量的課堂時間傾注在對學(xué)生進行單向的知識輸出上。在這樣的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生很難進行自主思考與探索，無法在學(xué)習(xí)的過程中加入自己的理解，使學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位難以體現(xiàn)，也讓學(xué)生的主體作用難以充分發(fā)揮，對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了適得其反的效果。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的催化劑，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引進教學(xué)游戲。例如，教師在執(zhí)教《組合圖形的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一套我國傳統(tǒng)的益智玩具“七巧板”。在制作的過程中，要求學(xué)生將七巧板中每一個幾何圖形的數(shù)據(jù)標(biāo)注在圖形上。在制作完成后，教師為學(xué)生示范，將七巧板拼成一個小房子，隨后，請學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把七巧板拼成自己喜歡的圖案，并結(jié)合此前學(xué)過的幾何圖形面積計算方法，計算出組合圖形的面積。這樣一來，學(xué)生直觀的看到了組合圖形的每一個組成部分，從而可以更加輕易的算出組合圖形的面積，也能夠掌握“化整為零”以及“化零為整”的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)知識源自于現(xiàn)實生活當(dāng)中，并且與現(xiàn)實生活之間聯(lián)系緊密，體現(xiàn)在生活當(dāng)中的每一個角落。因此，教師想要進一步提升教學(xué)效率，讓教學(xué)活動更加高效，就要充分的利用好數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并采用生活化的情境教學(xué)方式開展教學(xué)活動。所謂生活化的情境教學(xué)方式，是指教師通過多元化的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，并使用合適的方法，將學(xué)生引進到教師預(yù)設(shè)的情境之中，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而設(shè)身處地的思考情境當(dāng)中的問題。這樣一來，學(xué)生便能夠逐漸形成從現(xiàn)實生活出發(fā)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，并且能夠有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如，教師在執(zhí)教《四則混合運算》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載一章商場內(nèi)部的圖片，并投影在大屏幕上，以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中去商場購物的經(jīng)驗。隨后，教師請學(xué)生們進行角色扮演游戲。在情境當(dāng)中學(xué)生們分別扮演了消費者和收銀員、導(dǎo)購員等等不同的角色，進行一系列與價格相關(guān)的計算。如此一來，學(xué)生在情境當(dāng)中便能夠逐漸學(xué)會一些與價格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，并且能夠更加透徹的理解“先乘除，后加減”的運算法則。不僅如此，生活化的情境能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗高度結(jié)合，學(xué)生熟悉情境，便能夠潛移默化中建立起學(xué)生的自信，從而使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、積極進行備課，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地。由此可見，課堂教學(xué)的質(zhì)量與是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的另一決定性因素。因此，教師必須進行全面、細致的備課工作，讓課堂本身的質(zhì)量不斷提高。

首先，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，從而精準(zhǔn)的定位教學(xué)內(nèi)容之中的重點和難點。接下來，需要教師合理的使用教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具，結(jié)合自身對教學(xué)內(nèi)容的思考，去尋求突破教學(xué)重難點的手段。

其次，教師需要對學(xué)生進行深入了解，通過平時的教學(xué)活動，對每一名學(xué)生的具體情況產(chǎn)生明確的認識，結(jié)合分層教學(xué)的方法，讓每一名學(xué)生都能夠獲得平等的進步空間，從而體現(xiàn)教育的公平原則。

最后，教師需要精心的設(shè)計教學(xué)流程，在制作教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合班級的實際情況，去調(diào)整教學(xué)設(shè)計中不合適的部分，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密，過渡生硬等問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項任重道遠的工作，需要教師付出心血，并且需要教師靈活的運用他人的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合所帶班級的實際情況去進行調(diào)整，才能取得更好的教學(xué)成果，打造高效課堂。

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