龔小林

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的越來越來緊密。在高中生物的教學(xué)過程中，越來越多的高中生物教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更加多樣性的教學(xué)情境，引入豐富的教學(xué)資源，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了幾種在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下高中生物信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;高中生物;信息化教學(xué);探究

1利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)背景下的高中生物教學(xué)具有即時(shí)、海量信息與互動(dòng)的特點(diǎn)。教師要利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展生物教學(xué)，不斷提高生物課堂的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)生處于一個(gè)比較特殊的階段，他們面臨的是高考的挑戰(zhàn)。高考又是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。因而，高中學(xué)生的壓力較大。教師在開展高中生物教學(xué)的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，促使他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師可以從多方面入手，融入到他們的生活當(dāng)中，找到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的趣味點(diǎn)，然后制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。這樣，他們便會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，從而喜歡學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如，生物教師在為學(xué)生講述到“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，便可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)模型展示出來，并就關(guān)于細(xì)胞的外部結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行提問，促使他們能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)胞外部結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地觀察投影儀上的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，分析出相關(guān)的模型特點(diǎn)，并進(jìn)行搶答。這時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贊賞學(xué)生上課積極回答問題的態(tài)度，表?yè)P(yáng)他們的觀察能力。當(dāng)學(xué)生在課堂上受到稱贊后，他們便會(huì)在很大程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，在今后就會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察。這樣便能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使其更加高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2拓寬知識(shí)廣度，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著新課程改革的出現(xiàn)，成績(jī)已經(jīng)不是評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校錄取時(shí)越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考察。對(duì)于高中生物教學(xué)，生物教師不能僅僅局限于高中生物教材，而應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)工具，拓展高中學(xué)生的知識(shí)廣度，豐富高中生物課堂中的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在很大程度上方便了教師的教學(xué)，不僅能讓教師通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行資源的共享與整合，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握，提高他們的應(yīng)用能力。

在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，教師多少會(huì)受到以往教學(xué)思路的束縛，很難充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享。這在一定程度上降低了生物教學(xué)的課堂效率。

例如，在為學(xué)生講述“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一課時(shí)，生物教師就可以在上課之前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整理，然后利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，并制作課件。課件內(nèi)容既要包括教材中的相關(guān)知識(shí)，還要有在網(wǎng)絡(luò)中查找的知識(shí)。因?yàn)檎n本中本節(jié)的知識(shí)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)含義與概念，沒有詳細(xì)講解糖類和脂質(zhì)在人體細(xì)胞中的作用，這樣便會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師要通過網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充關(guān)于糖類和脂質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，將其充實(shí)到課件中，在上課時(shí)為學(xué)生展示，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加清晰地了解糖類和脂質(zhì)的特點(diǎn)。教師通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不僅可以豐富高中生物課堂的講解內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師如果只是單純地講解理論知識(shí)，那么便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該活躍課堂氛圍，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟著自己的思路走。在通常情況下，學(xué)生的能力水平不一致，那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生理解能力可能會(huì)差一些。因此，教師就要采用針對(duì)性的策略，幫助他們更好地理解知識(shí)，選用合適的情景進(jìn)行輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在富有趣味的環(huán)境中感覺到輕松時(shí)，他們就會(huì)理解老師所講述的內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)。教師充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提供更合適的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講解“光與光合作用”一課的時(shí)候，依照課本進(jìn)行講解，不能很好地保證學(xué)生完全理解植物進(jìn)行光合作用的整個(gè)過程。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生播放植物進(jìn)行光合作用的模擬視頻。在視頻上，學(xué)生能夠形象地理解植物光合作用的相關(guān)原理，同時(shí)還能夠理解植物是“空氣凈化劑”這一理論。通過這樣的方式，教師不僅可以讓學(xué)生掌握光合作用的原理，還能夠?qū)?fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化，鍛煉他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使傳統(tǒng)的教學(xué)面貌煥然一新，促進(jìn)了教育課程改革的落實(shí)，有效地提升了高中生物的教學(xué)效率。高中生物教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)部隊(duì)提升自身的教學(xué)水平。教師要立足于班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

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