邱江波

摘要：物理本就源于生活，是基于生活常識上的一種延伸思考，你且看看，那些物理學(xué)家，那個不是因為生活中的一些小事，才發(fā)現(xiàn)的舉世矚目的物理定律？因此，在物理課堂中開展生活化教學(xué)，或者說，將生活和物理學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，是一個非常必要的事情。物理定律很常見，但是，學(xué)生在沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)物理的眼睛的時候，這些事情會被自然而然的歸咎為常識。教師可以將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙慧眼，讓學(xué)生在生活中，也能不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);結(jié)合生活;發(fā)現(xiàn)問題;隨時學(xué)習(xí)

初中的物理課并不多，且物理這門學(xué)科非常需要理解，僅憑課上的一點(diǎn)時間，很難完全掌握。而且，對于學(xué)生來說，無論是什么事情，他們都不想自己的課余時間遭到占用，遭到任何形式的占用。這種情況下，除非學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，別無他法。傳統(tǒng)教學(xué)基本上不可能做到這一點(diǎn)，但生活化教學(xué)可以。想要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的知識轉(zhuǎn)化為物理知識，這種情況下，學(xué)生的理解更加深入。

一、結(jié)合生活實際

生活化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，相比其他方式來說，生活化教學(xué)更容易被學(xué)生接受甚至喜愛。且對于學(xué)生來說，在一種舒適，自在的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是一件非常美好的事情。而對于物理這門學(xué)科來說，生活本就是它的舞臺，甚至可以說，沒有生活，就沒有物理這門學(xué)科，在這種情況下，將生活和學(xué)習(xí)物理相結(jié)合，這是一個非常不錯的選擇。教師可以在教學(xué)的過程中，引入一些物理學(xué)家因為生活的瑣事發(fā)現(xiàn)物理定律的故事，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，加深理解。

例如，我在講解“長度和時間的測量”這一課程的時候，就會在最開始的時候，對學(xué)生提出一個問題，“我們都是初中生了，還需要學(xué)習(xí)這么簡單的東西嗎？”，確實，對于一個初中生來說，這一課程卻是有點(diǎn)簡單，但當(dāng)學(xué)生順著我的思路，回答出不需要的時候，也恰恰掉入了我的陷阱中。因為大概的測量誰都會，但想要做出一個精準(zhǔn)的測量，并不是一件非常容易的事情，這種情況下，我會找到一些常見的東西，并且拿出工具，讓學(xué)生進(jìn)行測量。而在學(xué)生結(jié)束之后，我會再次向?qū)W生提出問題，“他測量的對不對？”，只要大致上沒問題，學(xué)生肯定會回答正確，這個時候，我就可以再次測量一遍，給學(xué)生最真切的演示，也會讓學(xué)生明白，測量是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋坏糜幸唤z一毫的偏差。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

問題在我們的生活中是極其常見的，從某種角度上來說，我們的生活就是由各種各樣的問題組成的，而我們生活中的樂趣，也是在解決問題的過程中，得到的一種充實感，或者在解決問題之后，得到的一種快樂感。而學(xué)生在沒有發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，感覺到生活無聊，學(xué)習(xí)無聊，原因便是如此，學(xué)生沒辦法發(fā)現(xiàn)問題，自然也就沒辦法解決，只會將問題當(dāng)成一個又一個的麻煩，被動承受。教師可以通過生活化教學(xué)，改變學(xué)生問題的看法，將問題當(dāng)做一種挑戰(zhàn)，當(dāng)做一種樂趣。

例如，我在講解“運(yùn)動的描述”這一課程的時候，考慮到這一章節(jié)涉及到了一些新的知識，在不同的運(yùn)動狀態(tài)下，會得到完全不同的運(yùn)動描述，所以，我會在最開始的時候?qū)⒄n堂放到操場上，并且找兩個學(xué)生并肩進(jìn)行跑步，最大程度上保持同步。在結(jié)束之后，我會問學(xué)生，“他們兩個人處于一個什么樣的運(yùn)動狀態(tài)呢？”，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過這一章節(jié)，肯定會下意識的說跑步狀態(tài)。這個答案也是對的，但我會換一種說法，“那我說他們兩個人在一定程度上是處于一個靜止的狀態(tài)下，對不對？”，這個問題完全改變了學(xué)生的認(rèn)知，我要的也只是學(xué)生的反駁，只要他進(jìn)行反駁，我的目的也就達(dá)到了。學(xué)生反駁，意味著進(jìn)行了思考，我要的就是這個，有發(fā)現(xiàn)問題的能力，且勇敢的提出來。

三、在生活中學(xué)習(xí)

在生活中學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生專門抽出時間去學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在生活中遇到問題的時候，用學(xué)習(xí)中的思維進(jìn)行思考，在這個過程中，加深自己的理解，或者對某些問題進(jìn)行一個延伸思考，這是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不會有任何的抵觸情緒，甚至還會有一定的新鮮感。教師要做的，就是將課本中的問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，最好是常見的，這樣的話，學(xué)生在生活中再次遇到這些事情的時候，就會自然而然的想起課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠起到一個二次鞏固的目的。

例如，我在講解“運(yùn)動的快慢”，這一課程的時候，就會通過窗戶也好，其他東西也好，找到兩個正處在運(yùn)動中的物體，對學(xué)生發(fā)出提問，“這兩個物體分別以對方為參照物，在對方的眼里，他們分別處于什么樣的運(yùn)動狀態(tài)呢？”，這兩個物體一前一后，但兩者之間的距離不斷縮短，學(xué)生肯定會下意識的按照自己的生活常識進(jìn)行回答，但這些顯然是錯誤的。而我只要認(rèn)真將答案告訴學(xué)生，并且告訴學(xué)生，至于為什么，就在我接下來要講解的課程中。學(xué)生被我吸引了興趣，自然會認(rèn)真學(xué)習(xí)。而在放學(xué)之后，學(xué)生看到類似的情況的話，會自然而然的想起課上的知識，再次加深理解。

總而言之，在物理課堂開展生活化教學(xué)是一個非常不錯的選擇，就像前面說的，物理本就是生活中一些常見的事情，或者被我們定為常識的問題的深度探究。而學(xué)生想要在物理這一條道路上繼續(xù)前進(jìn)的話，就必須有這樣的一種精神，在面對問題的時候，不會感覺到任何的畏懼，反而會奮勇向前。這是一種精神，也是一種非常良好的品質(zhì)，學(xué)生能夠掌握的話，對其未來的發(fā)揮會起到非常大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淼. 初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]趙娜娜. 初中物理生活化教學(xué)實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2014.

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