胡瑩瑩

摘要：中職教育的主要目的在于為社會(huì)培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)技能的人才，為廣大企業(yè)提供技術(shù)型職工。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是具有豐富理論知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，以往教育方式中所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法對(duì)用人單位人才需求進(jìn)行滿(mǎn)足，因此，各大中職院校必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。體驗(yàn)性教學(xué)是目前新型的一種教學(xué)方式，在中職學(xué)校中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，這一教學(xué)方式更加重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)職場(chǎng)生活。本文正是基于此，對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性教學(xué);中職;會(huì)計(jì);教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-190

前言

當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，會(huì)計(jì)行業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可也越來(lái)越高，慢慢發(fā)展成為了一支極為龐大的職業(yè)隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)各大中職院校雖然在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上有了一定的建樹(shù)，但是依舊存在一些問(wèn)題急需解決。在這一背景之下，體驗(yàn)性教學(xué)方式慢慢成為了我國(guó)中職院校中會(huì)計(jì)教學(xué)的重要方式，在推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展具有較好的效果。

一、我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為落后

目前我國(guó)很多中職院校所采取的教學(xué)模式依舊比較落后，在教學(xué)期間所使用的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)模式單一。教師在教學(xué)期間大多使用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在這一教學(xué)方式之下將會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師教學(xué)期間采取理論教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，無(wú)法提升自身能力。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

中職院校中學(xué)生的知識(shí)接收能力較低，再加上教學(xué)環(huán)境較為輕松，學(xué)生較不重視學(xué)習(xí)，對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣度不佳，有些學(xué)生甚至只是隨意選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知[1]。學(xué)生在面對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)理論以及嚴(yán)格要求時(shí)完全失去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生極大的畏難情緒。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

在當(dāng)前的中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)期間，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，實(shí)踐往往只占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的極小一部分。長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力簡(jiǎn)將會(huì)越來(lái)越差。然而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須實(shí)在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正，進(jìn)而提升自身的會(huì)計(jì)能力，因此，學(xué)生如果缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)將會(huì)直接導(dǎo)致其知識(shí)掌握能力不高。

二、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）適當(dāng)提升學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)

中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)期間往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，這一情況不單單會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知度造成影響，還會(huì)大大限制學(xué)生知識(shí)理解力[2]。對(duì)于這一情況，中職會(huì)計(jì)教師在日常教學(xué)期間可以多采取角色分配的方式對(duì)學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)進(jìn)行提升，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。比如，教師在教學(xué)期間可以組織學(xué)生清查班級(jí)當(dāng)中的財(cái)務(wù)，教師首先可以將班級(jí)中學(xué)生分為各個(gè)小組，每五人為一個(gè)小組，分別進(jìn)行監(jiān)督員、清查組長(zhǎng)、保管員、會(huì)計(jì)以及清查員五個(gè)角色的扮演，之后教師需要給各個(gè)小組發(fā)放工作指南、明細(xì)單、對(duì)比表、任務(wù)書(shū)以及盤(pán)點(diǎn)單，小組中學(xué)生需要進(jìn)行資料內(nèi)容的填寫(xiě)，在完成填寫(xiě)之后需要依據(jù)資料內(nèi)容清查班級(jí)賬務(wù)，如此學(xué)生才可以在實(shí)踐期間對(duì)自身操作能力進(jìn)行提升，充分體現(xiàn)出體驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)期間在教學(xué)期間讓學(xué)生在角色扮演的方式之下提升學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握能力進(jìn)行提升。

（二）積極創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)期間創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更好的參與到教師教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也可以采取良好的氛圍對(duì)所遇到的困難進(jìn)行解決。采取這一情況，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中可以多采取小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，在教師所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提升自身自主學(xué)習(xí)水平[3]。例如，教師在進(jìn)行賬戶(hù)和復(fù)式記賬教學(xué)過(guò)程中就可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先教師需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，分別分成一組和二組，之后教師需要讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行賬戶(hù)和復(fù)式記賬等等內(nèi)容進(jìn)行討論，一組當(dāng)中的學(xué)生討論賬戶(hù)相關(guān)內(nèi)容，二組的學(xué)生討論復(fù)式記賬相關(guān)內(nèi)容的討論。在這一教學(xué)方式之下可以為學(xué)生營(yíng)造積極和良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)期間體驗(yàn)性教學(xué)的效果。

（三）采取微課方式創(chuàng)新教學(xué)模式

中職會(huì)計(jì)教師在日常教學(xué)期間可以多創(chuàng)新教學(xué)模式，采取微課的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。微課的主要特征為容量小、易于操作、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、使用便利以及內(nèi)容少等等，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠突破時(shí)間以及空間上的限制，具有非常好的情境性。會(huì)計(jì)教師在日常教學(xué)期間往往有非常多的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅采取傳統(tǒng)化的教學(xué)方式將不會(huì)很好地進(jìn)行教授，此時(shí)，教師就可以將相關(guān)知識(shí)制作成為微課。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中還有非常多地知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)際操作，例如，填寫(xiě)和審核原始憑證、賬簿登記以及填寫(xiě)記賬憑證等等內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。教師在進(jìn)行實(shí)操內(nèi)容的講解期間需要進(jìn)行演示，如果能夠?qū)⑦@類(lèi)實(shí)操內(nèi)容制作成為微課可以讓學(xué)生充分運(yùn)用課前、課上以及課后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在制作微課期間還可以進(jìn)行教學(xué)信息化所需要使用的軟件進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，讓會(huì)計(jì)課堂成為信息化時(shí)代之下的新型課堂，讓學(xué)生也能夠感受到充滿(mǎn)時(shí)代性的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)性教學(xué)方式是中職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間的一大重要環(huán)節(jié)，具有極為重要的作用。教師在教學(xué)期間采取體驗(yàn)性教學(xué)方式可以大大提升教學(xué)中實(shí)踐和理論的結(jié)合程度，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解力進(jìn)行增強(qiáng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋蓉.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2019，（24）：80-81.

[2]楊宏.基于信息化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（6）：123.

[3]裘敬忠.高職審計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)模式的運(yùn)用[J].南風(fēng)，2015，（23）：68.