李志敏

摘要：由于處在幼兒階段的孩子，他們的年齡都比較小，自我控制能力并不強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)也給幼兒老師帶來了一定的困難。近幾年，隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，要求老師在課堂上要積極和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒從身邊熟悉的情境中開展教學(xué)，從而不斷的優(yōu)化和完善語言教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的流程，既可以推動(dòng)幼兒語言能力發(fā)展，又能夠?yàn)樗麄円院蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒;語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-117

引言

兒童時(shí)期是孩子們健康成長與不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對兒童將來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，并且兒童階段也是養(yǎng)成孩子們語言表達(dá)能力的最好時(shí)期，對兒童以后的發(fā)展起著決定性的作用。老師和所有家長需要感受到兒童階段養(yǎng)成孩子們語言表達(dá)能力的重要性。

一、巧妙設(shè)置道具情境

通常情況下，幼兒會(huì)把自己所看到的事物融人到大腦中并進(jìn)行思考，在思考的過程中逐漸形成內(nèi)部語言。同時(shí)情境教學(xué)主要是利用直觀形象這一特點(diǎn)開展教學(xué)，從而推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言。比如，以“糖果王國”的活動(dòng)課為案例，老師就可以運(yùn)用不同顏色的糖果把教室改造成充滿香氣的糖果王國，然后再邀請其他小朋友們到糖果王國來作客，和不同種類的糖果交流感情。他們在這樣的情境中通過擺弄、品嘗以及欣賞等方式，更加輕松的去認(rèn)識(shí)不同種類糖果的外形以及名稱。

二、合理利用多媒體

在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師也可以合理地利用多媒體對幼兒們進(jìn)行教學(xué)，解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方法單一的情況。要知道，利用多媒體可以播放大量的圖片、音樂、幻燈片、視頻等元素。例如，在進(jìn)行姓氏方面的教學(xué)時(shí)，教師如果單純地在課堂上對幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒肯定不會(huì)集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可能讓幼兒產(chǎn)生反感;但是如果教師在網(wǎng)上找一些姓氏歌方面的歌曲或者視頻，在課堂中進(jìn)行播放，則可以吸引幼兒們觀看，潛移默化地達(dá)到教學(xué)的效果。由此可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在一定程度上豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活化知識(shí)進(jìn)行語言的游戲教學(xué)

幼兒園語言教學(xué)最重要的方法是將語言知識(shí)和生活化的常識(shí)結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)能夠掌握生活常識(shí)，在理解生活常識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用語言去表達(dá)。例如，對“用動(dòng)作或語言表達(dá)自己的喜好和需求”這個(gè)語言教學(xué)目標(biāo)，老師可以結(jié)合生活常識(shí)來教幼兒。比如，如果渴了，用動(dòng)作應(yīng)該怎么表達(dá)，用語言應(yīng)該怎么敘述;又如，表達(dá)自己對某件事物的喜歡，如何表達(dá)喜歡的程度;再如，在與其他孩子交流時(shí)，如何獲得別人的理解等。老師應(yīng)通過這樣生活化的交流來讓幼兒學(xué)會(huì)語言表達(dá)，掌握恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言的方法。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

在相關(guān)的幼兒文學(xué)作品當(dāng)中，所產(chǎn)生的一些事情都是按照邏輯順序進(jìn)行的。比如，在閱讀《害羞的小哈利》時(shí)，老師就可以巧妙設(shè)置很多問題情境，并引導(dǎo)幼兒一步一步去探究。其中印象最深刻的是下面三個(gè)問題情境，第一個(gè)，當(dāng)幼兒觀察到小哈利在自己家里面也穿著和沙發(fā)同樣圖案的衣服時(shí)，其中一個(gè)幼兒產(chǎn)生了這樣的疑問：為什么在自己家中小哈利也要把自己隱藏進(jìn)來？隨后老師就非常高興地說：這個(gè)問題問得特別好，那么，還有哪一位同學(xué)能夠幫我們解決這一問題呢？這個(gè)時(shí)候有一些孩子就會(huì)說：對呀，小哈利肯定是一個(gè)比較害羞的孩子，他在自己家里面都不愿意吸引別人的注意;也有一些孩子會(huì)說：如果他們家里今天來客人了呢？如果說擔(dān)心這個(gè)，因此就將自己藏起來了。其次一個(gè)問題是小哈利在接到請柬時(shí)，他內(nèi)心的世界會(huì)產(chǎn)生沖突，有一些幼兒覺得如果是自己的話，那么小哈利就會(huì)去參加派對，也有一些幼兒覺得小哈利不會(huì)去參加，大家都議論紛紛的表述自己的理由，因此整個(gè)課堂會(huì)非常精彩。最后一個(gè)問題情境，老師這樣發(fā)出疑問：到皇宮去參加派對，小哈利如愿了沒？因此通過這樣一系列的問題情境就會(huì)使整堂課大放光彩。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助兒童融入環(huán)境

幼兒園老師在養(yǎng)成兒童語言表達(dá)技能方向拋去從兒童現(xiàn)實(shí)生活開始還要借助多種活動(dòng)，用各式各樣的活動(dòng)來輔助兒童融入充滿語言的氛圍中，強(qiáng)化兒童語言表達(dá)水平。幼兒園是一個(gè)所有小朋友共同活動(dòng)的地點(diǎn)，兒童的語言交流方式并不是和老師展開的，而是需要將集體活動(dòng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，在和其余兒童對話中形成的語言運(yùn)用能力。所以，老師在講課環(huán)節(jié)中要重視集體活動(dòng)的搭建，調(diào)動(dòng)兒童參與的主動(dòng)性。比如，在講解保護(hù)自己這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一般是用兒歌與動(dòng)畫視頻的方式開展講課的，兒童認(rèn)真觀看動(dòng)畫視頻，然后老師再教會(huì)孩子們怎樣唱歌，此種方式下，兒童的語言訓(xùn)練程度有限。所以，老師在講課環(huán)節(jié)中，要把全班孩子分成若干小組，給所有小組都分配一首兒歌，然后所有成員都選擇兒歌中的一句歌詞，比如“即便我一個(gè)人在家，陌生的人來敲門，我就會(huì)屏住呼吸不發(fā)出聲音，也不問你是誰。”老師讓五個(gè)兒童組成一個(gè)小組，每一名兒童都選擇其中一句歌詞，根據(jù)左右次序，按照音樂的節(jié)拍對其余孩子進(jìn)行演示，并且任何一名兒童在演示自己的歌詞時(shí)都要大聲地唱出來，這樣一來，所有兒童都會(huì)在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己的那句歌詞，同時(shí)也在觀看其他組的兒童表演活動(dòng)里，知曉保護(hù)自己的主要內(nèi)容，具有十分有效的語言訓(xùn)練效果。

結(jié)束語

總之，語言教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，其效果非常明顯，并且還符合新課改的教育理念，幼兒在老師所設(shè)置的情境中不僅僅可以有效發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還能夠發(fā)散他們的想象思維，教學(xué)效果較好。

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