鐘成幫

摘要：“班班通”顧名思義是指多個(gè)班級(jí)通過(guò)多媒體設(shè)備或者電視機(jī)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，促使班級(jí)之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度相同，教學(xué)資源進(jìn)行共享，從而代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。本文主要簡(jiǎn)述了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用班班通的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;班班通資源;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-100

引言

農(nóng)村小學(xué)安裝班班通之后，獲得大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且班班通的資源應(yīng)用，能夠幫助農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)取名師教學(xué)，緩解農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榈乩砦恢枚鵁o(wú)法得到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的現(xiàn)象，提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜抽象的數(shù)字知識(shí)，融會(huì)貫通，增強(qiáng)運(yùn)用的能力。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主推力。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂的教學(xué)，由于設(shè)備的問(wèn)題，大多數(shù)的課堂都是教師在黑板上寫下重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用例題進(jìn)行分析，學(xué)生則是不停記筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有自主思考的時(shí)間，通過(guò)習(xí)題的戰(zhàn)術(shù)死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，沒(méi)有從本質(zhì)上理解。班班通資源的應(yīng)用之后，能夠回憶課堂的氛圍，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，通過(guò)多感官的感受，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，《認(rèn)識(shí)圖形》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先用班班通出示馬路上交通路牌的形狀，先詢問(wèn)學(xué)生這些是哪個(gè)平面幾何，有沒(méi)有人知道它們是什么內(nèi)容。這樣子的教學(xué)模式，既能幫助農(nóng)村學(xué)生掌握了解幾何形的特點(diǎn)、路標(biāo)在生活中的實(shí)際含義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。又例如，《面積》的教學(xué)，教師利用班班通的資源，幫助學(xué)生掌握垂直這一概念。教師能夠先展示關(guān)于跳水比賽的影像，詢問(wèn)學(xué)生“跳水員跳入泳池中，水花的大小說(shuō)明了什么?！睂W(xué)生積極思考之后，得出結(jié)論“水花越小，說(shuō)明跳水運(yùn)動(dòng)員入水的角度越接近垂直。”之后教師引入垂直的概念，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們都能找到與底邊垂直的高。利用班班通的教學(xué)資源，通過(guò)短片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、知識(shí)化抽象為直觀

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要是根據(jù)生活中的具體事物作為依據(jù)，不斷抽象推到出來(lái)的理論，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，抽象。然而，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力剛剛萌芽，主要以感性思維為主，導(dǎo)致無(wú)法從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難以理解其中的含義。然而教師利用班班通的教學(xué)模式，將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)具體化，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，不斷探究教材內(nèi)容，在腦內(nèi)建立科學(xué)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，《平行四邊形和梯形》這一概念的教學(xué)，教師利用班班通先在黑板上投影出兩組平行的線，之后將兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)平行四邊形組成的方式，之后在展示一組平行的線段，用兩根不平行的線組成一個(gè)閉合圖形，學(xué)生能夠直觀的區(qū)分平行四邊形和梯形之間的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、化靜為動(dòng)，觀察過(guò)程

數(shù)學(xué)公式大多都有獨(dú)特的推導(dǎo)模式，研究空間、動(dòng)態(tài)等變化。然而，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限，教師能力有限，導(dǎo)致很多推導(dǎo)的過(guò)程無(wú)法具體的展示出來(lái)，學(xué)生無(wú)法直接地觀察到公式計(jì)算的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，無(wú)法自如地運(yùn)用。農(nóng)村教師在課堂上使用班班通的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、擴(kuò)大學(xué)生信息量，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣

農(nóng)村的學(xué)生能夠接觸到信息量較少，大多學(xué)生都接觸不到網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)理解的速度較慢。然而班班通具有信息容量大，檢索快，名師課件共享等特點(diǎn)。它能夠讓農(nóng)村的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行名師課堂的學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，減少農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的教學(xué)差距。并且班班通運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，維和和保管班班通設(shè)備能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)備清潔維護(hù)的意識(shí)，是每日值日生的工作任務(wù)。通過(guò)輪流管理的值日生工作，班內(nèi)的學(xué)生都參與到管理之中，能夠增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生妥善保管物品的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

班班通資源的運(yùn)用，能夠讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也接收到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。斑斑通教師資源的共享，有利利于教師教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，受到啟發(fā)，幫助農(nóng)村學(xué)?？s短于城市學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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