黃德迎

摘要：面對初中數(shù)學(xué)新課改所提出的新要求，確保課堂教學(xué)的趣味性顯然是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有利條件所在，其間打造出高效運用趣味教學(xué)法的實施路徑也成為了當(dāng)務(wù)之急。為此，文章就立足課堂趣味性導(dǎo)入為前提，力求學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā);新課教學(xué)形式的趣味性，做到學(xué)生課上學(xué)習(xí)意愿的充分帶動;教學(xué)總結(jié)與評價的師生共同參與，確保趣味教學(xué)法應(yīng)用效果的不斷提升三個方面，將該教學(xué)發(fā)的高效運用路徑做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;高效運用;路徑研究

引言：

隨著新一輪課程改革的順利完成，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大初中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項基本任務(wù)。其間，教學(xué)方法的創(chuàng)新與高效運用無疑成為了重點關(guān)注對象，趣味教學(xué)法自然進(jìn)入到廣大初中數(shù)學(xué)教師的事業(yè)之中，但如何才能確保該教學(xué)方法在課堂中高效運用，這一問題顯然值得廣大教師不斷加以深入思考。

一、課堂趣味性導(dǎo)入為前提，力求學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)

就確保課堂教學(xué)高效性的必要條件來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是最為重要的前提，因此各種教學(xué)方法的使用都要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，趣味教學(xué)法下初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也是如此。其間，筆者認(rèn)為開展趣味性極強(qiáng)的導(dǎo)入活動較為重要，而創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境則是明智之選。

以《平行線的判定》教學(xué)為例，在宣布課堂教學(xué)活動“開始”后，筆者并沒有急于向?qū)W生明確課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而是以一個富有生活色彩的趣味性問題做鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，為?chuàng)設(shè)出具有趣味性的生活情境提供鋪墊，即：“同學(xué)們觀察一下教室的門窗，誰能說出門窗的對邊具有怎樣的關(guān)系呢？”在學(xué)生經(jīng)過思考得出認(rèn)為正確的答案后，鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法大膽說出來。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了平行線的定義，所以學(xué)生勢必會想到這一關(guān)系，但是為什么會存在這一關(guān)系學(xué)生不得而知。針對于此，筆者就順利引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何判定兩直線的平行，讓這些實際問題能夠得到快速解決。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了具有趣味性的生活情境，達(dá)到了帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也由此得到全面激發(fā)，為接下來新課部分趣味教學(xué)法的高效運用打下了堅實基礎(chǔ)。

二、新課教學(xué)形式的趣味性，做到學(xué)生課上學(xué)習(xí)意愿的充分帶動

新課教學(xué)往往是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程的核心階段，教學(xué)方法的使用通常都會將該教學(xué)階段視為重中之重，以此來實現(xiàn)學(xué)生能夠充分掌握新知識、新技能、新能力，趣味教學(xué)法也是如此。其間，筆者認(rèn)為教學(xué)形式的趣味性顯然要得到高度關(guān)注，師生互動和生生合作應(yīng)視為必然之選，因為可以帶動學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，具體操作如下：

以《實際問題與二元一次方程組》教學(xué)為例，在正式進(jìn)入新課階段后，筆者先是以一個具有趣味性的互動話題為開端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到繼續(xù)保持，即：“同學(xué)們在日常生活中，既然有過跟父母共同去游樂場游玩的經(jīng)歷，那么誰能根據(jù)二元一次方程組的相關(guān)知識，將這一問題加以解決呢？”在此期間，筆者倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)所說表達(dá)自己不同的看法，隨后筆者則是將自己的觀點與全班同學(xué)共同分享，這顯然為學(xué)生體會“建模方法”和“領(lǐng)會用方程組解決實際問題的過程”提供了理想的指導(dǎo)平臺，新課教學(xué)的重點也隨之高效率的攻克。隨后，筆者則是向?qū)W生設(shè)置一個趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，即：“雞兔同籠問題是我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡橛龅竭^的問題，通過本次課的學(xué)習(xí)接下來我們大家就把這一問題加以解決吧！”此后筆者在多媒體設(shè)備中將已知信息和動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)作為情況自行分組、自行分析討論、自行總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗，而筆者自身則是深入到每一個項目學(xué)習(xí)小組之中，根據(jù)學(xué)生思考的出發(fā)點和分析的觀點為之提供相應(yīng)啟發(fā)與引導(dǎo)，最終為學(xué)生提供一個項目學(xué)習(xí)成果展示與指導(dǎo)空間，確保學(xué)生能夠根據(jù)實際問題中的條件關(guān)系建立模型，并能夠有效應(yīng)用方程組解決實際問題，在短時間內(nèi)將學(xué)習(xí)的難點攻破。

三、教學(xué)總結(jié)與評價的師生共同參與，確保趣味教學(xué)法運用效果的不斷提升

從教學(xué)方法運用的目的來看，教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的教學(xué)成果始終保持最大化無疑是根本，但是教學(xué)方法的每一次使用都會有極大的優(yōu)化空間存在，而這也是教學(xué)效果提升的空間所在，初中數(shù)學(xué)課堂缺位教學(xué)法的使用也不例外。為此，找到這些優(yōu)化空間就需要又一個極為理想的載體，開展師生“雙主體”總結(jié)與評價活動恰恰可以達(dá)到目的，能夠為趣味教學(xué)法運用效果的不斷提升提供有力保證。

以《統(tǒng)計調(diào)查》教學(xué)為例，在開展課堂收尾工作時，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生說出“抽樣的必要性”、“樣本估計總體的思想”、“選取有代表性的樣本意義”、學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)分別是什么，并且根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行相應(yīng)的補充，隨即將相應(yīng)的注意事項再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正感受到課上究竟學(xué)了什么和怎樣學(xué)的，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識基礎(chǔ)與過程方法目標(biāo)。在此之后，筆者則是針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與具體表現(xiàn)進(jìn)行點評，讓學(xué)生能夠深刻意識到自己課上學(xué)習(xí)的具體收獲和普遍應(yīng)該加以關(guān)注的事項，以及課上學(xué)習(xí)的動態(tài)究竟怎樣，并最終將最為理想的課后鞏固方案傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)好本課知識、技能、能力的自信。最后，筆者則是鼓勵學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的全流程表達(dá)出自己的真實看法，反映出課上學(xué)習(xí)的滿意度和具體期望，這些顯然都是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持強(qiáng)烈意愿的動力條件，也是助力趣味教學(xué)法應(yīng)用效果不斷提升的重要根本保障。

通過以上觀點的論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，切實做到興趣教學(xué)法的高效運用并非易事。廣大教師不僅要在課上各個教學(xué)階段上為圍繞興趣的激發(fā)、保持、強(qiáng)化制定教學(xué)目標(biāo)，更要在教學(xué)內(nèi)容與手段上加以合理選擇，由此方可達(dá)到教學(xué)預(yù)期，而不斷將上述論點加以深化自然也是廣大教師在今后教學(xué)實踐與科研工作的新重點所在。

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