李英

摘要：德育活動需要與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相融合，提及這一點肯定很多老師都會表示疑問，為什么要將德育教育活動與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？其實，在數(shù)學(xué)科學(xué)的教育實踐中，教師會接觸很多與生活相關(guān)的知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講述，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能夠從潛移默化的角度幫助學(xué)生建立道德品質(zhì)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師切不可放過數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透教育機(jī)會。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);德育活動

很多教師都會有疑問，如何將德育活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行巧妙的融合呢？如何在不違和的情況下，將德育教育活動巧妙的匯入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中呢？其實將德育教育融入小學(xué)教育并不難，教師可以通過合作學(xué)習(xí)活動的組織幫助學(xué)生建立積極合作，團(tuán)結(jié)他人的道德品質(zhì);教師可以通過數(shù)學(xué)探究活動的開展，鼓勵學(xué)生在知識探究中建立積極探索，不斷學(xué)習(xí)的道德品質(zhì);教師還可以通過知識總結(jié)活動的開展，促使學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)，積極學(xué)習(xí)道德品質(zhì)?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)課堂可以與道德教育活動進(jìn)行巧妙融合，還能夠達(dá)成良好的教育效果，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的掌握，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中建立可貴的品質(zhì)。

一、合作中的德育

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助數(shù)學(xué)問題的提出請學(xué)生進(jìn)行合作。對于小學(xué)生而言，一個人的學(xué)習(xí)總是十分孤單，但如果教師請大家進(jìn)行合作，那么學(xué)生就能夠在合作中互相討論，互相幫助，共同完成數(shù)學(xué)問題的解決。更為重要的是，學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂的合作中建立合作意識，養(yǎng)成互相幫助，共同進(jìn)步的可貴品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這部分知識的時候，教師請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，共同探討時分秒之間的關(guān)系。在合作中教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠投入到小組合作中，憑借小組合作過程中對于知識理解效果較好學(xué)生的幫助共同完成知識的探究和討論。在這種趣味化的合作中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與其中，且能夠憑借小組合作，對于不懂的知識產(chǎn)生初步認(rèn)知?？梢妼W(xué)生的合作能夠使學(xué)生放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，更專注的投入到數(shù)學(xué)知識與問題的探究中，還能夠幫助學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講述時，教師肯定了學(xué)生的合作成果，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠結(jié)合合作，對于時分秒這三個單位進(jìn)行初步的了解和認(rèn)知，能夠發(fā)現(xiàn)時分秒三個單位之間的換算方法。經(jīng)過課堂上的合作，學(xué)生不僅建立了合作意識，還能夠憑借合作的收獲，建立合作品質(zhì)和互助品質(zhì)。

二、探究中的德育

每一個人在人生中都會遇到各種各樣的難題，如果學(xué)生沒有建立迎難而上的道德品質(zhì)，則很容易在遇到問題的時候進(jìn)行躲避。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)探究活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探究中建立迎難而上的道德品質(zhì)。一旦當(dāng)學(xué)生建立了“迎難而上”的品質(zhì)之后，學(xué)生則能夠在面對人生的磨難中更積極更主動的對抗難題，實現(xiàn)突破。

例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》這部分知識的時候，教師請學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中進(jìn)行知識探索，在課堂上教師展示出了多個三角形，長方形正方形，分別是使用塑料小鍋進(jìn)行搭建的，教師在課堂上提問，請大家分析一下這些使用小棍搭建的圖形都具有什么特點？它們的搭建數(shù)量是怎樣的？學(xué)生在課堂上積極探究，嘗試結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考和分析參與到數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生在實踐中憑借自己對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和對于圖形的了解進(jìn)行判斷，同時每個學(xué)生還能夠結(jié)合水平進(jìn)行小棍的擺動，希望通過實踐操作，完成數(shù)學(xué)探究。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成探究之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有嘗試探索和小棍操作，于是教師使大家通過思考和討論實踐的探究形式參與數(shù)學(xué)探究。經(jīng)過自主實踐和合作討論，每位學(xué)生都主動參與，擺脫畏難情緒進(jìn)行實踐。結(jié)合大家的探究成果，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠從直觀到抽象完成“倍”的認(rèn)知，通過實踐操作了解“倍”的含義，且每一位學(xué)生都能夠在探究中建立可貴的探究意識和品質(zhì)。

三、總結(jié)中的德育

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，教師可以請學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。一開始學(xué)生可能不知道應(yīng)該如何進(jìn)行知識總結(jié)，但是在教師的幫助下，學(xué)生能夠逐步掌握知識總結(jié)的要領(lǐng)。更為重要的是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)中掌握了知識總結(jié)的技巧和方法也建立了積極運用邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行知識總結(jié)的可貴品質(zhì)。

例如，在學(xué)完《長方形和正方形的周長》這部分知識之后，教師引領(lǐng)學(xué)生參與知識總結(jié)，要知道對于小學(xué)生而言，知識總結(jié)十分重要，因為只有通過知識總結(jié)教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺。在課堂上，教師借助長方形與正方形的周長計算公式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探索中積極應(yīng)用長方形和正方形周長知識。在課堂上教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是使用長加上寬，但是并沒有成以2;而有的學(xué)生則將長方形和正方形的公式弄混了。對于這種計算問題，教師對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)糾正，向?qū)W生講述了嚴(yán)謹(jǐn)思維的重要性，幫助學(xué)生詳細(xì)梳理了課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過教師的積極講述和學(xué)生的認(rèn)真參與，學(xué)生能夠憑借知識總結(jié)環(huán)節(jié)完成數(shù)學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺，還能夠在教師的幫助下熟練掌握計算周長的方法、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和認(rèn)真細(xì)致的道德品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可以放過數(shù)學(xué)課堂上的道德品質(zhì)教育機(jī)會，教師需要積極結(jié)合知識教育對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中建立高尚的道德品質(zhì)。同時為了取得良好的教育效果，教師可以通過數(shù)學(xué)合作活動的實施，數(shù)學(xué)探究活動的開展和數(shù)學(xué)總結(jié)活動的進(jìn)行著力培養(yǎng)學(xué)生的不同道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，憑借潛移默化的德育引導(dǎo)建立高尚的品質(zhì)和素養(yǎng)。值得注意的是，不同的知識教育內(nèi)容能夠起到不同的教育效果，也將對學(xué)生的道德品質(zhì)起到不同的影響，故而教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行德育選擇，嘗試通過多元化的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。每一位小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂的參與中感受到知識學(xué)習(xí)的快樂，也能夠在數(shù)學(xué)課堂的德育融合中建立高尚的道德品質(zhì)，成長為素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚軍升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）.

[2]席云英.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育探究[J].華夏教師，2019（31）.

四川省蓬安縣徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 637800