蔡忠軍

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性，是學(xué)生在就學(xué)中不斷形成的，是要求學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的多方面數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。這一理念也是教學(xué)界的熱門話題，那么怎樣優(yōu)化教師在教學(xué)實踐中的教學(xué)，以保障初級中學(xué)的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多向發(fā)展，這也成為了課堂教學(xué)實踐的重要問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)實踐

引言

初級中學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，該時段是思維模式和價值觀逐漸形成的重要時段。而數(shù)學(xué)學(xué)科更是初級中學(xué)的重要課程，教師應(yīng)該抓住這個階段，重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，多方位的顧及學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而提高學(xué)生在實踐中的核心素養(yǎng)。

一、在講堂講習(xí)的入門中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在新課堂改進(jìn)的背景下，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)受到了更多的重視，已成為了教學(xué)的關(guān)鍵。在以往教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)作為一門抽象性科目，往往會遇到很多難懂的問題，教學(xué)的效率很低。而把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到教學(xué)理念中，則可以更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對事物的認(rèn)知能力，既豐富了課堂，又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在做課堂教學(xué)時可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)小故事、生活案例、數(shù)學(xué)問題等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在講《軸對稱》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找軸對稱現(xiàn)象，讓初中生形成較強(qiáng)的空間想象力，讓他們從現(xiàn)實生活中找到數(shù)學(xué)的影子，找到一些實物，能夠在課堂上提出關(guān)于軸對稱圖形的問題，觀察軸對稱的兩邊圖形是否全等。這樣一來，學(xué)生通過對身邊實物的觀察就會對軸對稱圖形的概念有一定的了解，化抽象為具體，化陌生為熟悉，比單純的講解概念更容易理解，并且能夠留下深刻印象。這樣在課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、解題時融入核心素養(yǎng)理念

除了在課堂中講數(shù)學(xué)概念外，教師在講解數(shù)學(xué)題時也要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的題型多種多樣，要求學(xué)生要會舉一反三，所以學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)題時，就需要把知識貫穿起來，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的發(fā)散思維，要學(xué)會用一個知識點(diǎn)能解決相關(guān)類似的一系列數(shù)學(xué)問題，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。不要只做基礎(chǔ)題，輕微變動的題就沒有思路了。要讓學(xué)生學(xué)會在解決數(shù)學(xué)問題時自然而然的融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題時沒有很大的壓力，而是強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們更具有活力，不再懼怕數(shù)學(xué)題。因此在講解數(shù)學(xué)題時，老師應(yīng)該秉持?jǐn)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能在解題時提升課堂教學(xué)效率。

比如《一元一次方程》中有這樣的題目：一把香蕉重600克，是桃子的4倍多50克，問這堆桃子有多重？此時教師可以利用實物輔助解題，通過豐富學(xué)生的想象力來增強(qiáng)學(xué)生對此類題目的理解能力，而不是單純的灌輸一種方法。首先教師可以要求學(xué)生們用基本的算法解決問題，然后教師提出此類題型的解題思路，也可以借用天平來直觀模擬，實物的輔助教學(xué)可以讓學(xué)生對知識理解的更加深刻，從而培養(yǎng)發(fā)散思維，之后遇到類似的問題可以想起實物進(jìn)而舉一反三。這樣把教學(xué)核心素養(yǎng)融入到解題教學(xué)的方法非常符合初中生的認(rèn)知水平，學(xué)生在面對一道新題型時就能輕松應(yīng)對了，教師在授課和講解題時也能更加輕松。

三、在設(shè)計課堂教學(xué)時引入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

教師在備課中的重要步驟就是教學(xué)設(shè)計，為了更順利的完成教學(xué)任務(wù)，教師一般會在上課之前對重要內(nèi)容進(jìn)行著重備課，這樣既能夠把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，也能確保教學(xué)進(jìn)度在規(guī)定范圍。但是這樣的教學(xué)設(shè)計就會存在很多問題，比如大部分教師更加偏中傳授重要且難點(diǎn)的知識，往往根據(jù)考試大綱或者學(xué)校的考試范圍和考試的重點(diǎn)來決定知識點(diǎn)是否是重要講解部分，這也是很傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)方法，對初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不夠重視，這方面的關(guān)注力較低。初中生正處在思維模式的轉(zhuǎn)變階段，如果沒有很好的培養(yǎng)他們的思維素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能拓寬學(xué)習(xí)的廣度，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果不會很好。如果教師想要改善當(dāng)代初中生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，首先需要提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下提高自己的數(shù)學(xué)能力，既能夠提高數(shù)學(xué)成績，也能夠讓學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的工作不僅僅是教數(shù)學(xué)概念知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)是綜合性、整體性和持久性，這種新教育方式下要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，把數(shù)學(xué)融入到生活中。為了有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要把核心素養(yǎng)當(dāng)作重要的事情來對學(xué)生培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在面對數(shù)學(xué)問題時能用發(fā)展的思維看待問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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