謝冼萍

摘要：語文閱讀像一把鑰匙，他可以打開學生們心靈的窗戶，通過閱讀，使學生感知外面的大千世界，一篇好的文章可以引導學生形成一個良好的價值觀，對學生未來身心的健康發(fā)展是非常有幫助的。初中生正處于青春期，對未來生活充滿了好奇，想要探索與眾不同的世界，語文閱讀可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，提高學生對語文學習的積極性，提高學生的語文課堂效率。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

引言

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識、獲取信息、認識世界的重要途徑，初中階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要時期。隨著新課改的不斷推進，人們的教學理念、教學方式逐漸發(fā)生著變化，以人為本的教學理念如今已深入人心，教學的有效性逐漸受到關注。

一、利用微課教學

在初中語文課堂教學中，教師想要實現(xiàn)課堂閱讀教學工作的有效性，可以結(jié)合微課教學的形式來展開。微課是教育信息技術發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。對于微課教學來說，其最大的特點和優(yōu)勢便是能夠?qū)崿F(xiàn)文字與圖像之間的結(jié)合，從而幫助學生了解知識的同時，極大的調(diào)動學生整體課程知識學習的興趣。初中階段的學生正好處于抽象思維與具象思維同時發(fā)展的階段，所以教師為了能夠讓學生更好的掌握相應的課程知識，并推動學生思維的發(fā)展，便需要應用微課教學的形式來展開。通過圖文并茂的形勢來給學生展示知識的內(nèi)涵，從而提高學生對于知識的理解程度，實現(xiàn)學生整體知識水平的發(fā)展。例如，教師在教授《社戲》的時候，這篇課文主要是給學生展示了展以前鄉(xiāng)村的一種娛樂活動——社戲。通過課文的學習，讓學生能夠感受作者對于少年生活的懷念，理解作者對于農(nóng)家朋友的情誼的眷念。針對這一教學內(nèi)容，教師在展開閱讀教學的時候，可以結(jié)合微課的形式來展開。具體來說，教師可以給學生整合一個社戲的宣傳微視頻。在微視頻中給學生初步展示社戲的風采。然后讓學生圍繞視頻中的知識內(nèi)容，分析文章中哪些文字或者是語句體現(xiàn)了視頻中構(gòu)建的畫面。通過這樣的方式，從而激發(fā)學生對于課程知識的掌握，以此來推動學生對于閱讀知識的掌握。

二、營造良好的閱讀氛圍，使學生走進故事情境

當下互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教師要充分利用這一資源，采用人機結(jié)合的教學模式，利用多媒體為學生創(chuàng)設故事情境，讓學生了解文章故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，有助于學生了解作者的寫作目的，理解文章內(nèi)容。在學生閱讀之前創(chuàng)設故事情境，可以使學生對整篇文章充滿了想象，引發(fā)學生對這篇文章的好奇心，激發(fā)學生對閱讀文章的興趣，提高學生閱讀課文的積極性，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，提高學生的閱讀質(zhì)量。例如，教師在講解朱自清的《背影》時，可以使用多媒體播放《背影》的朗誦和寫作背景，使學生對《背影》這篇文章有一個初步的了解，那一個背影是爸爸買橘子的時候留下的。文中還提到，作者與爸爸已經(jīng)兩年未相見，利用多媒體創(chuàng)設文章情境，使學生感受到作者對父親的思念之情，順著作者的情感路線，解析整篇文章。教師通過研究各種各樣的課堂形式，將不同的形式互相結(jié)合，營造一個良好的課堂閱讀氛圍。

三、開展閱讀活動，使學生真切地感受到閱讀的魅力

初中生的心理尚未成熟，愛玩是他們的天性，突然讓他們在一個教室里安靜下來，開始枯燥乏味的閱讀課堂很難激發(fā)學生學習的積極性。教師的教學觀念不能太死板，強制學生閱讀，這樣會使學生產(chǎn)生抵觸心理，不能使課堂閱讀達到預期的效果。教師可以多開展一些閱讀類的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到語文閱讀的魅力，并把語文閱讀當作一種享受，在玩樂中學習知識。例如，開展“讀書交流會”“中國成語大會”“著名影片觀后感交流會”等與閱讀相關的活動，使學生與學生之間針對閱讀內(nèi)容進行互動，使學生更加容易理解閱讀內(nèi)容，感受語文閱讀的魅力，讓閱讀在學生之間流行，成為忙碌學習生活中的一種享受。還可以鍛煉學生的語言能力，學習任何知識，最終都要運用到生活實踐中去，學生閱讀能力的提高可以帶動學生語言能力的提高，學生可以更加自信地與大家溝通交流。

四、增強師生間的互動

以往的閱讀教學，教師只是單純依照教材做細致的講解，學生被動的接聽，課堂提問也是簡單的幾個問題，師生間很少有溝通、交流的機會，這種模式下的后果是學生對于教師過分依賴，不會有自己的獨立觀點，學生的主體意識得不到體現(xiàn)，是一個個被動的接收者。想要提升初中語文閱讀教學的有效性，讓學生真正參與到課堂教學中來是關鍵所在，這就需要教師營造良好的課堂氛圍，讓學生放下心理負擔，鼓勵學生勇于表達自己的觀點、勇于提出質(zhì)疑，讓師生共同參與到課堂教學中來，共同探討對于文章的見解，走進作者的情感世界，享受閱讀帶來的樂趣所在，通過師生間的互動，老師可以很快掌握學生的學習情況，依據(jù)學生的學習反饋及時加以引導、糾正，這種模式下教師的講解針對性更強。

結(jié)束語

綜合上述所論證的過程來看，在初中語文閱讀課題教學中，教師想要實現(xiàn)課堂教學工作的有效性，就需要整合當前先進的教學理論，從而根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習情況，展開具體的教學設計工作，以此來達到相應的教學目的。

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