趙寧新

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)課程愈發(fā)注重勞動(dòng)課、勞動(dòng)技術(shù)課，通過勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)安排，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新和勇于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高核心素養(yǎng)的重要途徑。本文筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討了勞技課中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：勞技課;創(chuàng)新實(shí)踐能力;培養(yǎng)路徑

勞動(dòng)技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它的綜合性，實(shí)踐性和技術(shù)性的特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的重要地位和獨(dú)特作用。教師要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 從而培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、培養(yǎng)全新精神

1、興趣是動(dòng)力

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，興趣是探索追求知識(shí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思考、發(fā)現(xiàn)的能力，只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到不斷提高。如教學(xué)《電線的連接》時(shí)，讓學(xué)生先按自己的想法連接，對(duì)他們做法，教師不要直接說對(duì)或不對(duì)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的連接方法是否合理，有無更好的方法，使學(xué)生充滿好奇的去觀察與實(shí)踐， 讓他們自由發(fā)表自己的想法與實(shí)踐。這時(shí)孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣連接容易斷，那樣連接不美觀等等， 使他們產(chǎn)生濃厚的興趣 ，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神營(yíng)造一種自主活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

2、創(chuàng)造思維是基礎(chǔ)

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著—切，是推動(dòng)進(jìn)步的源泉”。教育部教基[2001]3號(hào)文件（2001年1月31日）中也明確指出“開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)與技術(shù)教育課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面， 勞技課占有重要陣地，教學(xué)中教師可以采用采用多種方法進(jìn)行講授，如：示范、觀察、討論研究、實(shí)踐操作等，充分合理運(yùn)用這些教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生思維發(fā)展過程的雙向交流， 形成心靈的溝通，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 比如在《工藝制作》紙工類教學(xué)中 ，教師拿著一張正方形的紙問學(xué)生 ：“閉上眼睛想象一下，這張正方形的紙?jiān)谀阊壑锌梢宰兂墒裁茨?？”激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象力，聯(lián)想到折青蛙、折小兔、 折小船……也會(huì)想到剪窗花、做拉花等，學(xué)生的思維開闊，答案多種多樣。當(dāng)講授折紙的簡(jiǎn)單立體造型知識(shí)后 ，教師的啟示學(xué)生按照相關(guān)的折紙知識(shí)積極思考、大膽創(chuàng)新，折疊出各種物體，這樣學(xué)生就在創(chuàng)造性的實(shí)踐過程中既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了技能，還發(fā)展了學(xué)生思維能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造欲望

現(xiàn)代化教學(xué)手段已廣泛進(jìn)入課堂，這使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。多媒體教學(xué)手段具有能突破時(shí)間、空間局限的優(yōu)勢(shì)，聲畫并用，充分刺激學(xué)生感官，有利于提高學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，還可以把難以用語言表達(dá)的示范過程展示給學(xué)生。風(fēng)采各異的作品，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如《賀卡設(shè)計(jì)》教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞直觀教具，恩師卡、賀年卡、圣誕卡等，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，再導(dǎo)入新課。通過觀看錄像，學(xué)生對(duì)賀卡制作的基本步驟有了整體的了解，教師再對(duì)畫面構(gòu)圖、剪切材料、選配顏色、和諧搭配等重難點(diǎn)問題加以講述，這樣大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，學(xué)生每逢教師節(jié)，母親節(jié)，春節(jié)等節(jié)日來臨之際，就會(huì)親手創(chuàng)作既美觀又飽含自己內(nèi)心情感的賀卡。課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

三、提升創(chuàng)新能力

教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正面為主的表揚(yáng)，可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。如電子技術(shù)一課中，組裝音樂電子門鈴。學(xué)生根據(jù)配套的實(shí)驗(yàn)材料，按照實(shí)物接線圖的順序完成制作，在展示作品的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)互展、互評(píng)，然后再把成功的作品與失敗的作品進(jìn)行全班比較評(píng)價(jià)，共同分析成功和失敗的原因，這樣使每一位學(xué)生都有了一種愉快的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新本身的樂趣，讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，勞技教育要以創(chuàng)新為綜合目標(biāo).靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)創(chuàng)造思維的教育，積極開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生在勞技課中，樹立創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 發(fā)展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力形成與提高。