黃大明

摘要：教育的本質不是為了教學生知識本身，而是為了點燃學生自己，即“教育的本質是打造一個場”，教育就是點燃學生的求知欲望、喚醒學生的求知本能、鼓舞學生的學習斗志、激勵學生的學習奮斗的過程，而這個過程顯然不是孤立存在的，教育是全方位的、多層次的活動，是在一個整體的空間中進行的活動，也就更為突顯打造班集體一個“場”的重要性，但如何打造班級的一個“場”以幫助學生有效開展學習是值得教師研究的重要問題，因此，本文就班級一個“場”的概念著手，通過對當前高中課堂管理現(xiàn)狀的剖析，研究如何有效管理班級，構建班級體系以幫助學生更好地學習成長。

關鍵詞：高中教育;德育教育;班級管理;班集體

一、前言

筆者在對俞敏洪同郝會鎖的對話中對教育的本質有了更加深刻的了解：教育不是純粹的理論知識的普及過程，教育的本質應該同我們一直秉持的立德樹人概念相聯(lián)系，即教育的本質是育人，不單單是讓學生學會知識，更要讓學生能夠也愿意去學。新課改下將學生學科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)提升到重要的戰(zhàn)略位置上，突出德育教育的重要，這也就說明在實際的教育教學當中，教師應該也必須要注重德育教育的教學價值，需要教師注重班集體的整體構建，即打造班級場，通俗來說就是打造好班級文化、營造良好的學習環(huán)境氛圍，讓學生置身于積極向上的學習環(huán)境，有求知學習的欲望，輔助學生長期有效的學習。

二、班級場的定義理解

打造班級的一個“場”，從字面上理解即是打造一個班級空間，這個空間能夠激勵學生的學習奮進，從深層次含義理解，就是要求教師在教學實踐中要注重班級管理，構建班級文化，建設良好的班風，營造良好的學習氛圍，為學生成長發(fā)展留足空間。

三、當前高中班級管理現(xiàn)狀

1、管理制度缺乏個性

從當前高中的管理現(xiàn)狀來看，大部分班級管理更多地遵循學校統(tǒng)一制定的規(guī)章制度，以共性規(guī)則為衡量準繩，但在實際的管理中往往忽視了班集體構成的特殊性和復雜性，忽視了個性規(guī)則制定的必要性，從而導致在實際班級管理中面對突發(fā)問題猝不及防。在班級自身環(huán)境的建構中往往會出現(xiàn)制度與實際問題的偏差問題，導致班級管理困難，班級場難以有效建立。

2、師生關系過于單一

打造班級一個場不是說這個場里只有學生個體，然而在當前班級管理現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在班級管理中往往忽視自身與班級主體的聯(lián)系，也就是忽視了師生關系在班級管理當中的重要性，秉持著傳統(tǒng)班級管理方法中教師威嚴形象的樹立理念，在與學生的交往中常?！鞍逯婵住薄ⅰ氨３志嚯x”，但實際上這樣并不利于班集體場的構建。

3、班級凝聚力不夠強

在當前高中班級中，由于復習節(jié)奏的緊湊猛烈，學生的大部分時間和精力都耗費在復習上，對于班級活動的參與熱情不高，班級凝聚力較差，班級場的建立需要班級成員的同心協(xié)力。

四、新時代下打造班級“一個場”的有效策略

1、班級制度民主化

首先，班主任教師必須充分了解班級場的概念問題，充分認知班級的構成要素，這是構建班級場的必要途徑。再者，打造班級一個場，要構建良好和諧的學習環(huán)境需要良好的制度加以支撐，而學生作為班級場的主體，班級制度的構建勢必離不開學生的反應，也就是說班主任教師在構建班級場時，要采取民主、公正的形式構建班級特色制度。學生將諸如對班級座位的分配想法以匿名的形式撰寫于紙條投入建議箱中，在每月固定的時間打開建議箱篩選建議條進行班級集體討論協(xié)商，在民主協(xié)商的過程中確立符合學生利益需求和規(guī)章制度的座位分配原則，以滿足學生發(fā)表自己意見和想法的需求，讓學生主動參與到班級管理的環(huán)節(jié)當中，有利于班級凝聚力的增強，有利于班級場的組建。

2、師生關系雙向化

在傳統(tǒng)課堂中，教師只需要扮演好傳授知識的角色，但是這種“淡如水”的關系并不利于班級場的構建，教師應該是班級場的引導者和維護者，也就是要求教師要明確自身的角色定位，摒棄傳統(tǒng)威嚴形象的硬性塑造，轉而為“春風潤雨”的形象，更加貼近學生才能了解學生所思、所想，才能構建一個符合學生需求的班級場。在學生心中形成班級場的概念，同時，筆者會尊重學生的想法，在微信平臺中與學生保持密切溝通，為學生開設煩惱傾訴的窗口，在這個過程中加深學生的信任和好感度，與學生構建良好的交流聯(lián)系。

3、班級活動多彩化

教育本質是為了激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有自主思考探究的激情，因此在班級管理文化中要注重班級活動的開展，以豐富多彩的活動形式拉進學生之間的距離，達成班級意識凝聚的效果，為班級場文化氛圍的構建做足準備。

4、勵志教學，班級氛圍活躍化

勵志教學并不是說要求教師要給學生灌雞湯、講大道理，而是讓教師幫助學生樹立學習自信、堅定奮進斗志力，而這一點對于班級能量場的構建尤為重要。如，筆者在管理當中會讓學生每周分組思考主題進行班級板報的繪畫撰寫，讓學生在板報的繪制過程中收集大量勵志故事，從中受到啟發(fā)，同時這種勵志板報的繪畫撰寫出于學生之手，對于學生積極性和創(chuàng)造力有很大的提高。

五、小結

綜上所述，打造班級一個場需要依靠師生之間的共同努力，教師首先要認清班級場的概念，同學生一起協(xié)商制定符合班級場文化發(fā)展的班級管理制度辦法，以民主公開的原則讓學生積極主動參與進來，通過各種形式的活動激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，鼓舞學生的斗志，凝聚班級意識，從而構建一個健康和諧的班級場。

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