李明

摘要：班主任承擔(dān)著教育學(xué)生的重要職責(zé)，在班級管理過程中，班主任扮演著多重角色，如班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，落實學(xué)校工作的執(zhí)行者，聯(lián)系任課老師的紐帶，溝通學(xué)生與家長的橋梁。要想將這些積極作用都充分的發(fā)揮出來，必須要從原有的班級管理模式中走出來，具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新管理意識和能力，善于將多種創(chuàng)新的策略引入班級管理中，這樣才可以保障班級管理質(zhì)量的提高。下面筆者將根據(jù)自身多年的高中班主任管理班級經(jīng)驗，對具體的創(chuàng)新管理措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理工作

高中學(xué)生比初中的學(xué)生各方面都成熟了不少，此時的學(xué)生雖然有了一定自己的主見，但是在一些負(fù)面環(huán)境的影響下，學(xué)生往往不能夠自己消除。這就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，積極開導(dǎo)學(xué)生。因此對于高中班主任管理工作就要拋棄傳統(tǒng)的思想，實施創(chuàng)新管理的策略，對整個班級的進(jìn)步都起著不可替代的作用。

1新階段高中班主任管理工作創(chuàng)新的必要性

第一，構(gòu)建和諧的班集體。高中班主任班級管理過程中，只有構(gòu)建和諧的班集體，才能夠保證學(xué)生之間和諧相處，團結(jié)友愛，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的高中班級管理過程中，班主任通常非?？粗貙W(xué)生的成績，所以班級管理以成績提高為中心，這便會忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)生的綜合發(fā)展和班級中的氛圍等，不僅難以提高學(xué)生的成績，還會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，加強對班級管理工作中創(chuàng)新策略的運用，有助于對和諧班集體的構(gòu)建。第二，提高班級管理的質(zhì)量。新時期的高中班級管理中，如何提高班級管理的質(zhì)量，是每一位教育者都在深入研究的課題。很顯然，傳統(tǒng)的嚴(yán)抓管理方式，很容易讓學(xué)生對其產(chǎn)生抗拒之情，會影響班級管理質(zhì)量。在創(chuàng)新班級管理過程中，老師會將以生為本的管理措施引入教學(xué)中，更容易讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)、重視等，能讓學(xué)生主動與班主任配合，共同進(jìn)入到對班級的管理中，有助于班級管理質(zhì)量的提高。

2新時期高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

2.1關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新時期高中班主任管理過程中，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以保障班級管理工作的順利推進(jìn)。處于高中階段的學(xué)生，具有自主意識強、有個性、情緒波動大的特點，但是，傳統(tǒng)的“管育”班級管理模式，師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生各種矛盾，不僅會讓師生之間的關(guān)系非常不和諧，還會影響管理工作的落實。因此，在新時期的高中班級管理中，班主任要將構(gòu)建和諧師生關(guān)系放于首要位置。要加強對每一位學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)愛，以這樣的方式拉近師生之間的距離，實現(xiàn)對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為后續(xù)班級管理工作的順利開展奠基。首先，班主任要加強對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，讓學(xué)生的心靈得到滋潤，情緒得到舒緩;其次，班主任要加強對班級中每一位學(xué)生的了解，一視同仁的對待每一位學(xué)生，并在各班級活動中深挖每一位學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)其閃光點，這樣學(xué)生才會感受到班主任的認(rèn)可、鼓勵，從而主動參與各項活動，包括學(xué)習(xí)、班級活動等。

2.2讓學(xué)生進(jìn)行班級管理

高中班主任不僅要管理整個班集體，還要時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以高中的班主任的壓力相對來說比較大，往往顧此失彼，無法全身心的投入到整個班級的管理中，且時時刻刻監(jiān)督著班級的秩序是不現(xiàn)實的。因此，班主任在管理班級的時候可以讓學(xué)生們參與到班級的管理中，班主任可以在自己不在班級的情況下，每次指派一兩個學(xué)生監(jiān)管班級的學(xué)習(xí)秩序，讓他們注重管理平時不遵守班級秩序的學(xué)生，帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們也能夠客觀地評級班級上的所有學(xué)生，與此同時，也會讓管理的學(xué)生在責(zé)任感的敦促下，不斷地提高對自己的要求，有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。

2.3進(jìn)行適度的、有針對性的激勵政策

高中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育的過程中，獎勵要與懲罰對策相協(xié)調(diào)。不能一味的獎勵，如果只有獎勵對策，當(dāng)學(xué)生們犯錯后，那么學(xué)生們就不會反思自己行為中不正確的地方，而且進(jìn)行激勵對策要適度才行，不然獎勵對策過多也會讓學(xué)生們驕傲忘我，不利于學(xué)生整體的發(fā)展。因此，在教育中也需要制定一定的懲罰機制，但也要保證懲罰適度的原則，如果懲罰的過重，學(xué)生會減弱學(xué)習(xí)的積極性，但如果懲罰過輕，學(xué)生們也不會把自己的錯誤放在心上，難免會再犯第二次，第三次。高中班主任還需要針對不同學(xué)生各自不同的特點去制定相應(yīng)的激勵對策。例如，對于那些本身就遵紀(jì)守法的好學(xué)生，他們本身就遵守學(xué)校班級的規(guī)定，老師對于這些學(xué)生可以在學(xué)校的表彰大會上統(tǒng)一進(jìn)行表揚和嘉獎，更加提升他們自我的管理意識。而對于那些平時需要管教的，不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生，可以制定一些相對來說比較容易成功的目標(biāo)，當(dāng)他們完成時，對他們進(jìn)行口頭上的嘉獎和表揚。這樣一來，對于這些原本不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生能夠增強他們的自尊心，提高他們的信心。讓他們更愿意遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，如此的有針對性的激勵對策，才能夠真正發(fā)揮作用。

3結(jié)束語

總的來說，新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略對學(xué)生們學(xué)習(xí)上起著很大的幫助。通過讓學(xué)生進(jìn)行班級管理，班主任進(jìn)行適度的、有針對性的激勵政策。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方式實施創(chuàng)新的管理工作，讓學(xué)們在如此創(chuàng)新的班級管理中更好的成長。

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