張旭科

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在社在教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，當(dāng)前傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求，所以教師應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，優(yōu)化完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的利用優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，再提出促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”工作有序開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中地理教學(xué);實踐

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-042

前言

當(dāng)前我們所處于信息化時代，在信息化時代中教育事業(yè)也不斷改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和主動性。而教師要具備一種現(xiàn)代化教學(xué)思維，依據(jù)學(xué)生個性化需求來選擇可行性教學(xué)手段。高中地理和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象和系統(tǒng)，如果單憑依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難突破教學(xué)重難點，而利用現(xiàn)代化技術(shù)會把抽象系統(tǒng)內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生記憶和吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升地理教學(xué)的整體質(zhì)量，為達(dá)到理想的教學(xué)效果提供保障。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”中注重開展小組探究

在社會快速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用空間，而我國教學(xué)工作的開展也離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高中地理教學(xué)工作中教師應(yīng)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用優(yōu)勢，以此來提升整體授課效率，幫助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，突破學(xué)習(xí)重難點。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解地殼這一教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)落實為學(xué)生展現(xiàn)出本節(jié)課所教學(xué)重點，也就是地殼的組成成分、三大類巖石的成因以及地殼的物質(zhì)循環(huán)，在這一教學(xué)過程中地殼的物質(zhì)組織是本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)，并且大多數(shù)知識點都需要學(xué)生內(nèi)化吸收。而對于巖石的成因以及地殼物質(zhì)的循環(huán)，其包括的內(nèi)容是具有廣泛性的，也就成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點，讓學(xué)生掌握到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行分組，以小組探究的形式學(xué)習(xí)，并要求各小組在探究中以處理巖石的成因這一問題為主題，教師也可以為各小組提出的具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，像“花崗巖和玄武巖之間所存在的差別”、“準(zhǔn)確敘述地殼的物質(zhì)循環(huán)”等內(nèi)容，然后再給予學(xué)生一定時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)資料，回答各種問題。在當(dāng)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就要為學(xué)生升華問題，提出“在礫巖中其所具備的壓實感是經(jīng)歷了怎樣的過程才會形成的？”，讓學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找答案，而教師在這一過程中應(yīng)加強指導(dǎo)，并為學(xué)生推薦較為專業(yè)的搜索網(wǎng)站[1]。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”中進(jìn)行多元教學(xué)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”工作是具有多樣化的，教師應(yīng)避免將教學(xué)空間局限在課堂上，要善于拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生利用自身碎片時間?；ヂ?lián)網(wǎng)的采用會促使地理教學(xué)的空間和時間較為靈活，也會融入學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動地融入到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”中微課是一種常見的教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揮出微課的利用優(yōu)勢，開展高效教學(xué)工作，實現(xiàn)利用微課來為學(xué)生講解各重點內(nèi)容以及學(xué)習(xí)手段。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解地理材料題這一內(nèi)容時，教師要把材料題的關(guān)鍵解題步驟、重點過程科學(xué)的制作成為微課視頻，然后再提供給學(xué)生們觀看，實現(xiàn)在觀看完微課視頻后能夠掌握較為專業(yè)的解題手段，從而提升學(xué)習(xí)信心和勇氣，改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動融入到學(xué)習(xí)過程中[2]。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”中重視開展教研合作

“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”工作要求教師具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，發(fā)揮出各教學(xué)模式的利用優(yōu)勢，所以教師應(yīng)具備一種終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對于實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而迎合現(xiàn)代教學(xué)的需求。對于地理教學(xué)工作來說，各重點知識具有碎片化特點，要想落實歸納整理較為困難，并浪費時間，而教師就要具備信息技術(shù)素養(yǎng)，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強交流溝通，實現(xiàn)資源共享，也可以利用社交軟件開展跨地域研討工作環(huán)節(jié)，在這一背景下學(xué)習(xí)各高校優(yōu)秀地理教師所采用的教學(xué)手段，以此來審視自身教學(xué)工作中存在的不足，取其精華，提升教學(xué)能力，為促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的有序開展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到開展“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”工作的重要性，而教師則應(yīng)改變以往教學(xué)態(tài)度和理念，善于采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行授課，吸引學(xué)生注意力和好奇心，改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，突破學(xué)習(xí)重難點，加深對各重點知識的理解和記憶。與此同時，教師還應(yīng)開展小組探究教學(xué)、多元教學(xué)、重視教研合作，以此來發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中地理教學(xué)工作中的利用優(yōu)勢，為促進(jìn)高中地理教學(xué)工作順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 任夢漪.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中地理學(xué)習(xí)生態(tài)建構(gòu)[J].地理教學(xué)，2018，（20）：62-64.

[2] 謝青青.互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的途徑探索[J].考試周刊，2017，（93）：151.

[3] 陳錦陽.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].讀與寫，2019，16（14）：194.