摘要：視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。音樂情感是音樂實(shí)踐的重要靈魂。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，可以收到良好的效果，有助于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)開展藝術(shù)視唱練耳教學(xué)，在教學(xué)中全面分析和深刻理解音樂情感的發(fā)展和特點(diǎn)，讓音樂情感貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;聽覺思維能力;音樂想像力

視唱練耳教學(xué)是中學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，是音樂學(xué)科的綜合技能訓(xùn)練。它對提高學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍和音樂欣賞能力起著重要的作用。

實(shí)踐證明，視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、發(fā)展音樂視聽、訓(xùn)練音樂思維等方面發(fā)揮著重要作用，將直接影響到今后在演唱、演奏、寫作和研究方面的發(fā)展。我認(rèn)為通過視唱練耳訓(xùn)練，對學(xué)生以后的音樂表演和音樂學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

一、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練

在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽和記錄對學(xué)生來說是一個(gè)困難的門檻。主要是節(jié)奏類型模糊，節(jié)奏記不住，旋律的聽錄當(dāng)然大打折扣。

節(jié)奏訓(xùn)練要從最基本的節(jié)奏類型入手，結(jié)合樂理知識，先用嘴讀節(jié)奏，然后根據(jù)所讀內(nèi)容用手敲擊節(jié)奏。對于有一定難度的節(jié)奏，老師要以身作則。這樣，通過一段時(shí)間的練習(xí)，就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏模式。掌握了節(jié)奏類型，旋律的聽記問題就很容易解決了，就像在節(jié)奏類型上聽記單音節(jié)音符一樣。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不僅耳朵練習(xí)的水平會(huì)迅速提高，而且音樂記憶能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、聽覺的基礎(chǔ)訓(xùn)練

視唱練耳一直被高師音樂專業(yè)視為一門重要的基礎(chǔ)課程。教師要幫助學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識一定要注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是對各種樂譜的認(rèn)可和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為了表達(dá)自己的思想感情而創(chuàng)造和選擇的，是一種以聲音的形式在時(shí)間中展開的藝術(shù)。樂譜不僅是音樂存在的表現(xiàn)形式，也是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。學(xué)習(xí)音樂，首先要有識別這些樂譜的能力。我們所說的識別符號的能力是指識別或閱讀音樂的能力。因此，在最初的訓(xùn)練過程中，必須嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確識別和使用樂譜，準(zhǔn)確表達(dá)音樂。

在視唱練耳課中，專業(yè)教師們一般把它劃分為兩部分：視唱、練耳（包括聽覺分析）。但根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該把聽覺分析單獨(dú)列為一個(gè)獨(dú)立部分，即把視唱練耳課分為三個(gè)組成部分：（1）視唱;（2）練耳;（3）聽覺分析。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認(rèn)識。練耳即是聽覺上的訓(xùn)練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。聽覺分析是學(xué)生在已知音樂概念的前提下，由教師運(yùn)用豐富的音樂理論知識傳達(dá)給學(xué)生的一種理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生把感性認(rèn)識變?yōu)槔硇缘母拍睿瑢?shí)施為實(shí)際的、生動(dòng)的音樂形象，來發(fā)展音樂的聽覺及快速的反應(yīng)。實(shí)踐證明，聽覺分析在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。通過訓(xùn)練可使學(xué)生在樂譜的識別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。

三、聽覺思維能力的培養(yǎng)

因?yàn)橛胁煌姆绞?，有些人用其他的方法來達(dá)到表達(dá)某種音樂的目的，比如唱歌，模仿音帶等等。但我覺得，只有用正確的音樂語言去思考，才能有真正的音樂體驗(yàn)。所謂“音樂語言”，就是人們在長期的音樂審美過程中創(chuàng)造的一套表達(dá)感情的音樂。首先應(yīng)該是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn)。沒有內(nèi)心的音樂，就沒有完整的音樂體驗(yàn)。沒有接受過視唱練耳訓(xùn)練，有一定水平的人，對音樂不會(huì)有很深的感受和理解，在學(xué)習(xí)音樂的其他科目上會(huì)有局限性。因?yàn)橐魳凡皇呛唵蔚囊欢岩舴€是要唱的，演奏者可以用正確的理解來表達(dá)。創(chuàng)作可以讓音樂充滿生命。

視唱練耳教學(xué)有其自身的規(guī)律性，也是最基礎(chǔ)的音樂課程。但絕不是某些人想的那樣：只是音高和節(jié)奏的簡單組合，簡單的訓(xùn)練。應(yīng)該是有目的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、快速反應(yīng)能力、實(shí)際反應(yīng)能力和獨(dú)立思考能力，讓他們能夠獨(dú)立閱讀音樂，處理和分析自己接觸到的所有音樂語言。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開展有目的、有針對性的活動(dòng)。比如在聽、錄、視唱教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用自己識別樂譜的能力進(jìn)行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容更加完整準(zhǔn)確。

四、音樂想像力的培養(yǎng)

視唱練耳和耳訓(xùn)相輔相成，在內(nèi)容編排上盡量包含不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同民族、不同音樂潮流的音樂語言。隨著程度的提高和視角的拓寬，學(xué)生將逐漸在內(nèi)心和思想上提高自己的音樂表現(xiàn)。教師要對學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確表達(dá)音樂的內(nèi)涵，首先要在心里發(fā)揮作用。歌唱是音樂體驗(yàn)的原型，所以在視唱練習(xí)曲和背唱練習(xí)曲時(shí)，準(zhǔn)確唱出音高和節(jié)奏是最低要求。更重要的是，通過經(jīng)驗(yàn)和理解，適當(dāng)展現(xiàn)作者提供的表情符號。通過視唱練耳培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識。

傾聽和記憶是另一種富有想象力的體驗(yàn)。讓學(xué)生知道，樂茜不是一個(gè)靜止的物體，它的再現(xiàn)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。比如速度的選擇，音樂的流暢起伏，停頓和高潮的處理，都需要深刻的體會(huì)。有了這種教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生就有可能在音樂體驗(yàn)、理解和表達(dá)意識上有所飛躍，進(jìn)而達(dá)到樂譜的內(nèi)在閱讀能力。這不僅是提高音樂記憶力的好方法，還可以專注于體驗(yàn)和品味不同風(fēng)格的音樂語言，為以后表達(dá)不同風(fēng)格的音樂打下良好的基礎(chǔ)。

隨著程度的提高，有必要引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解各個(gè)方面，包括樂感的引發(fā)、風(fēng)格的把握、調(diào)式調(diào)性的感知、音樂的情感和形象表達(dá)等。

綜上所述，視唱練耳是一門技術(shù)性很強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在追求音樂美感、提高藝術(shù)修養(yǎng)、為其他課程奠定良好基礎(chǔ)方面發(fā)揮重要作用。通過這種方法，學(xué)生不僅可以掌握技術(shù)和技能，還可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的審美感受，從而實(shí)現(xiàn)對音樂的深刻理解。

參考文獻(xiàn)

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3.盧睿琦. 高師視唱練耳課程改革思考[J]. 交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（02）：72-74.

作者簡介：

王元元，女，1994.12，漢，淮海技師學(xué)院，樂理視唱練耳，本科