劉綺

【摘 要】教育部提出要大力推進(jìn)教師教育課程改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。音樂專業(yè)課程的教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)課程，筆者提出改革需要從以下幾點(diǎn)展開探討。

【關(guān)鍵詞】教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)；視唱練耳；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0181-01

一、加深對(duì)視唱練耳學(xué)科的專業(yè)理解

視唱練耳學(xué)科的理論知識(shí)和技能方法在大學(xué)、中小學(xué)、幼兒園音樂學(xué)習(xí)中是普遍存在和廣泛運(yùn)用的，在音樂教師培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，它銜接了音樂前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的全部，貫穿于音樂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中。樂理理論知識(shí)的實(shí)踐與檢驗(yàn)離不開視唱練耳，和聲、合唱、伴奏、指揮、鋼琴、聲樂、作曲、分析等等都離不開視唱練耳。

二、賦予對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的知識(shí)能力

重視和理解視唱練耳學(xué)科，必須掌握視唱與練耳的基本方法，掌握遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)的應(yīng)變解決方法，只有這樣才能真正具備視唱練耳學(xué)習(xí)的能力。發(fā)現(xiàn)和解決視唱練耳學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，需要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的專題研討、學(xué)習(xí)中的問題研究、課堂教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)、校本課程的開發(fā)、學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、信息技術(shù)與視唱練耳課程的有機(jī)整合。在多元化的教學(xué)活動(dòng)中，我們需要多方位地幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，并且使學(xué)生能夠以此指導(dǎo)自我實(shí)踐；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用以課程學(xué)習(xí)為主、課外為輔的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展；幫助學(xué)生了解視唱練耳整合在幼兒園、小學(xué)藝術(shù)教育中的價(jià)值，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的融合；幫助學(xué)生通過助教角色了解課堂組織和管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視唱練耳的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課外、校外相關(guān)的音樂活動(dòng)；幫助學(xué)生掌握音樂教師最基本的語(yǔ)言工具、溝通技能，從而完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培育。

三、增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)

強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，多組織學(xué)生觀摩多元化風(fēng)格的視唱練耳專題講座、音樂會(huì)和賽事的相關(guān)視頻資料。學(xué)校要為學(xué)生提供了三個(gè)不同階段參與教育實(shí)踐的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗的過程，深入了解小學(xué)和幼兒園的班級(jí)教學(xué)，參與不同學(xué)齡段兒童的音樂課堂活動(dòng)，獲得直接的體驗(yàn)，感受視唱練耳技能在兒童音樂教育實(shí)踐中的豐富體驗(yàn)。學(xué)生通過日常教學(xué)活動(dòng)和課例教案的設(shè)計(jì)、音樂教研活動(dòng)的參與、與師生們交流互動(dòng)，積累所學(xué)所思所想，獲得實(shí)踐經(jīng)歷的體驗(yàn)和解決問題的能力。同時(shí)，音樂學(xué)生可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其滲透運(yùn)用到教學(xué)中，除了多媒體音樂課件的制作，還有音樂制譜軟件如OVERTURE、FINALE等可運(yùn)用于教學(xué)和備課中。

四、優(yōu)化視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容是單聲部視唱、二聲部乃至多聲部視唱和練耳。大多數(shù)視唱練耳教學(xué)老師以教本為主，程序化地逐步完成每課的教學(xué)內(nèi)容，卻不知哪些知識(shí)能力是學(xué)生尤其需求的，哪些內(nèi)容是需要再深入拓展的，哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是需要調(diào)整和刪補(bǔ)的，甚至認(rèn)為視唱練耳學(xué)科只要解決學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏和聽力問題就算完成任務(wù)了。其實(shí)不然，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，視唱練耳的教學(xué)需要從學(xué)生的興趣和能力入手，改進(jìn)枯燥死板、機(jī)械化的學(xué)習(xí)程序，視唱練耳教學(xué)需要進(jìn)行內(nèi)容拓展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。筆者提出視唱練耳教學(xué)內(nèi)容模塊如下：

視唱練耳的學(xué)習(xí)可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。初級(jí)學(xué)習(xí)階段可以采用基礎(chǔ)模塊的扎實(shí)訓(xùn)練，通過各項(xiàng)內(nèi)容的搭配練習(xí)，使學(xué)生具備較好的音準(zhǔn)節(jié)奏視聽能力。中級(jí)學(xué)習(xí)階段則可以加入拓展模塊，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入彈唱等訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高級(jí)學(xué)習(xí)階段實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，視唱聲部由二逐步加深難度至七、八個(gè)聲部，視唱由唱譜提升為無(wú)詞義的發(fā)音練習(xí)，同時(shí)在視唱的基礎(chǔ)上引入阿卡貝拉的音樂表演形式，豐富音樂的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種既有趣而又有挑戰(zhàn)的嘗試。

五、結(jié)語(yǔ)

為了加強(qiáng)音樂教師教育質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)管，確保中小學(xué)和幼兒園音樂教師的培養(yǎng)質(zhì)量，就要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從音樂專業(yè)的基礎(chǔ)重要課程著手，完善教師課程管理，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同推進(jìn)視唱練耳課程的教學(xué)改革，增強(qiáng)教師教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見[EB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_816/20111020/t2011

1020_696507.shtml，2011-10-20.

作者簡(jiǎn)介：

劉 綺（1981-），女，安徽馬鞍山人，碩士，講師，主要從事音樂教育專業(yè)視唱練耳、樂理方向的研究。