沈青

摘要：一年級新生由游戲式為主的幼兒階段進入到以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的小學(xué)階段，他們最需要發(fā)展的是適應(yīng)，適應(yīng)一個與幼兒園完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新學(xué)校、新環(huán)境他們有著巨大的心理壓力。因此，筆者結(jié)合一年級新生的心理發(fā)展特點，設(shè)計了新生入學(xué)課程，幫助他們順利適應(yīng)新學(xué)校，快樂地開啟小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);一年級新生;入學(xué)適應(yīng)課程

一、背景

筆者長期擔任農(nóng)村小學(xué)低年級班主任，每年九月份都有一批天真活潑的孩子懷著好奇、興奮的心情跨入小學(xué)大門，但是沒過幾天，我們就會發(fā)現(xiàn)有部分孩子會出現(xiàn)厭倦、害怕上學(xué)，甚至不愿意進校門、進教室。

二、一年級新生入學(xué)適應(yīng)困難原因分析

一年級新生：指6—7歲兒童結(jié)束幼兒園學(xué)習(xí)之后剛踏入小學(xué)校園的學(xué)齡兒童。

入學(xué)適應(yīng)課程： 一年級學(xué)生入學(xué)適應(yīng)課程是指為了幫助剛進入小學(xué)一年級學(xué)生快速適應(yīng)陌生環(huán)境而開設(shè)的課程。

1.角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

進入小學(xué)，由“孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，意味著角色內(nèi)容的深刻轉(zhuǎn)變。不能像以前在幼兒園那里以玩為主，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，必須遵守小學(xué)生的行為規(guī)范，以適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)變在一年級學(xué)生心理形成了巨大的心理沖突，導(dǎo)致入學(xué)適應(yīng)困難。

2.注意力不健全

幼兒園的課程多數(shù)以游戲為主，寓教于樂，或動手或直接參與，相比之下，小學(xué)的課程就枯燥許多，特別是形式上，老師講學(xué)生聽。而一年級新生注意力發(fā)展水平雖然比幼兒園要有一定程度的提高，但是仍不健全，從而導(dǎo)致一年級新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上出現(xiàn)困難。

3.心理準備不充分

一年級新生的入學(xué)準備既有心理上的準備，又有物質(zhì)上的準備，能力和知識的準備，但是，部分家長往往忽視了心理上和能力上的準備。他們只是在以兒童識字數(shù)量的多少衡量入學(xué)準備的充足與否。其實，這些遠遠不夠，要使一年級新生順利度過入學(xué)入學(xué)適應(yīng)期，更重要的是培養(yǎng)孩子們的時間觀念和責(zé)任意識，有一定的自我服務(wù)能力，更能幫助兒童順利度過入學(xué)適應(yīng)困難期。

三、一年級新生入學(xué)課程實施措施

針對以上特點，結(jié)合學(xué)校的課程和一年級新生的日常學(xué)習(xí)生活，筆者設(shè)計了一套較完整的入學(xué)適應(yīng)課程，幫助學(xué)生快樂地適應(yīng)小學(xué)生活

（一）心理課程

1.團體輔導(dǎo)

入學(xué)一周后的班會課上，筆者給孩子們上了一節(jié)《我是小學(xué)生啦》的心理輔導(dǎo)課。通過游戲引入，讓每個孩子都進行了簡單的自我介紹，接著說說幼兒園和小學(xué)的不同，屏幕對比出現(xiàn)圖片。最后在采訪環(huán)節(jié)中讓學(xué)生大聲說出：我快樂，我是小學(xué)生！我自豪，我是小學(xué)生！再一次明確的活動目的，孩子們能認識自己新的社會角色，知道自己是小學(xué)生。

2.個別輔導(dǎo)

每年九月份開學(xué)，總有哭鬧的孩子，可是小米同學(xué)第一天來學(xué)校，我著實嚇了我一跳，她的個子比其他孩子矮一個頭，她怯怯地跟在母親的背后。我問她叫什么名字，她看了我一下，趕緊低下了頭，無論我怎么問，整整一天，始終不肯開口。更糟糕的是，開學(xué)第二天開始她就不肯進學(xué)校，父母每天早上只能帶回去。

從小米媽媽那里我知道了一些信息，他們家里共有三個孩子，她是家里的第二個孩子，上面有個姐姐，下面有個弟弟。從小跟著爺爺奶奶在老家長大，大班暑假了才剛從老家過來。孩子由于長期在老家，到了這里以后沒有多少鄰居、小伙伴來她家跟她一起玩耍，她也從不走出家門跟其他小朋友一起玩耍，甚至很少與別人交流、聊天，只是在家里跟父母有一些簡單的交流，心靈相對比較閉塞，就只能是獨自一個人玩耍。因此，性格比較孤僻，膽子也很小，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都沒有任何交流。

為了幫助小米盡快融入班集體，培養(yǎng)她的自信心，我對她進行了個別輔導(dǎo)：

開設(shè)輔導(dǎo)課“獨一無二的我”，在自己介紹之后，我讓每個孩子都寫一寫自己的優(yōu)點，接著讓同學(xué)再說一說自己的優(yōu)點，最后在我的引導(dǎo)下對小米進行有點轟炸。（我事先調(diào)查過：小米很愛畫畫，而且在家里會幫忙照顧弟弟，是個非常懂事的孩子。）雖然課堂她一直默默看著其他同學(xué)，但是課后明顯有了進步，早上能自己走進學(xué)校。

開學(xué)第二周，我就召集了我班的任課老師，向他們說明了小米同學(xué)的具體情況，并對他們提出明確的要求，這樣的孩子我們都要引起高度的重視，予以特殊的照顧，引領(lǐng)她朝著健康、向上的方面發(fā)展。確實，在以后的學(xué)習(xí)中，小米同學(xué)都得到了很大的特權(quán)，她也變得樂于上其他課了。

孩子的內(nèi)心是非常敏感的，對于小米來說，來自父母、老師、同學(xué)的愛是觸手可及的，正是因為這樣的愛，讓她更有安全感，也有了一絲絲的成就感，現(xiàn)在，在她的眼里，一切開始有了新的模樣，她也快樂地融入一年級新生活。

（二）繪本課程

兒童的心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，一年級新生還是以形象思維為主導(dǎo)，但是抽象思維能力也在發(fā)展，他們的注意力集中時間很短，課堂上老師要不斷維持紀律。與此同時，一年級新生最重要的發(fā)展任務(wù)就是適應(yīng)，學(xué)習(xí)上的適應(yīng)、社會性適應(yīng)以及情緒調(diào)試的適應(yīng)。筆者經(jīng)過不斷地探究，發(fā)現(xiàn)主題式繪本故事能引導(dǎo)一年級新生更快速地喜歡學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，同時還能教會孩子學(xué)習(xí)并適應(yīng)學(xué)校的日常規(guī)則。入學(xué)后的一個月，我每天都會在“午讀”的時間里給孩子們講故事。

（三）習(xí)慣課程

1.晨誦

一日之計在于晨，開學(xué)第一周，筆者每天早自習(xí)會帶領(lǐng)孩子們誦讀《三字經(jīng)》，希望孩子們能夠在每一天的第一時間透過誦讀感受經(jīng)典。在第二周開始，筆者會請朗讀優(yōu)秀的孩子上來當小老師領(lǐng)讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。在孩子們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，我安排了每天的朗讀內(nèi)容和領(lǐng)讀員，半個學(xué)期下來，孩子們的晨誦習(xí)慣一直很好，有了一定的責(zé)任意識。

2.午讀

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要21天，所以開學(xué)第一個月，筆者都會利用午自習(xí)的時間為孩子們閱讀繪本，閱讀內(nèi)容為“小學(xué)一年級新生繪本輔導(dǎo)書單”的書。到第二月開始，孩子們可以自行閱讀。對于能夠自己獨立閱讀的孩子，我還會該他們發(fā)一張“表揚信”，激勵更多的孩子愛上閱讀，愛上學(xué)校，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

3.暮省

入學(xué)第一個月，每天放學(xué)前20分鐘，我會讓孩子們回顧一下自己一天的學(xué)習(xí)，也可以期待一下明天的學(xué)習(xí)，回家后用畫一畫的方式記錄自己一天的生活。

（四）家校課程

家庭和學(xué)校是學(xué)生關(guān)系最密切的兩大主體，一年級新生入學(xué)適應(yīng)的順利解決，離不開家庭與學(xué)校之間密切的溝通與配合。所以，在一年級新生開學(xué)第一天晚上學(xué)校就舉行了一次家長會，不久之后針對班級中的普遍問題，又給家長開展了專題講座。平時，孩子們在學(xué)校里的表現(xiàn)，我也會通過每周一信告訴家長，家長也會通過微信、QQ或者電話與我取得聯(lián)系。

每周一信：讓家長及時了解孩子們在校動態(tài)，班級活動以及孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少家長茫然的感覺，便于有效配合。

美善卡片：讓家長了解孩子在校哪方面做得好，表揚孩子，感謝家長，會讓家長熱情高漲，積極配合。

溫馨短信：對于孩子在校表現(xiàn)不太理想的地方，我們也會通過單獨的微信或者QQ進行溫馨提醒，給予建議，真正拉近彼此的距離。

四、一年級新生入學(xué)課程實施效果探究

通過上述一年級新生入學(xué)課程輔導(dǎo)，逐步消除了一年級新生的畏學(xué)情緒和對陌生環(huán)境的畏懼心理，讓他們順利度過了入學(xué)關(guān)。

1.適應(yīng)自信積極呈現(xiàn)

大部分學(xué)生都有了參與與展示的機會，老師和同學(xué)都給予掌聲肯定。班主任還下發(fā)了喜報，有的還被選拔參加了學(xué)校年度課程展示節(jié)目的表演。自信增強了，認同感增強了。

2.個人情緒有效管理

每個人鬧點情緒很正常，何況還是一年級的小朋友。我們發(fā)現(xiàn)，當孩子的情緒得到疏導(dǎo)與釋放時，她不再耍脾氣了。老師與孩子交流時也是，他也很快就收斂了。雖然有的孩子前前后后、反反復(fù)復(fù)需要鬧幾次，但是沒有一個孩子特別執(zhí)拗。

3.同伴關(guān)系積極構(gòu)建

班級中孩子之間鬧矛盾的有，但是只要老師一梳理、一協(xié)調(diào)，很快就解決了。同伴之間互相幫助的現(xiàn)象明顯多了，相處變得更加友好了。

參考文獻

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