孫晗

摘要：初中語文信息化教學(xué)是將信息技術(shù)手段應(yīng)用于具體的教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念要求教師注重文化傳統(tǒng)的進(jìn)一步傳承，注重語文知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)等。本文將參考人民教育出版社初中語文部編版教材，結(jié)合具體的初中語文教學(xué)實(shí)例，探討將初中語文信息化教學(xué)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念相結(jié)合的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化教學(xué);核心素養(yǎng)理念

初中語文信息化教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，運(yùn)用各種信息化手段提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在初中語文信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步貫徹落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念是針對新時(shí)代教育體系提出的新要求，也是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平的新要求。在下文中，我將對如何在初中語文信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)踐核心素養(yǎng)理念提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、初中語文信息化教學(xué)的缺陷及改進(jìn)策略

1. 應(yīng)用于信息化教學(xué)的信息技術(shù)手段過于單一

現(xiàn)如今很多初中語文信息化教學(xué)課堂都使用多媒體這一信息手段進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)方式不夠多樣。另外，多媒體這一教學(xué)方式需要在多媒體教室的基礎(chǔ)上才可以順利使用，這一教學(xué)方式的應(yīng)用不夠便攜[1]。多媒體這一教學(xué)方式也不能實(shí)現(xiàn)信息的云共享，在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中不是很人性化。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，信息工具非常多樣。人們可以借助智能手機(jī)、平板、電腦、投影儀等其他工具進(jìn)行信息的傳遞。教師可以根據(jù)教學(xué)要求，選擇盡可能多樣的信息工具和信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。微課、智能云教學(xué)系統(tǒng)等也隨著教學(xué)體系的不斷革新逐漸產(chǎn)生，滿足了教師與學(xué)生遠(yuǎn)程授課的需要。

以具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行說明，2020年全國受新冠病毒疫情的影響，全國所有學(xué)校都不能按時(shí)開課，耽誤了全國的教育進(jìn)程。但是，在這樣的情況下，各個(gè)學(xué)校的教師選擇使用釘釘?shù)戎辈テ脚_完成授課。不僅如此，教師還選擇通過微信群、QQ群等方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。在未來的初中語文信息化教學(xué)過程中，教師需要在原有的信息化教學(xué)工具和信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上做出改變，創(chuàng)新性地完善信息化教學(xué)技術(shù)。

2. 信息化教學(xué)模式不夠完善

在傳統(tǒng)的初中語文信息化教學(xué)模式中，教師只是借助了一些信息化工具，并沒有形成完善的信息化教學(xué)模式[2]。信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了很大的便利，比如，在以往的語文教學(xué)課堂中，教師只能通過書本對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行講述，但是有了信息化工具之后，教師可以借助圖片、音頻、視頻等途徑讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步掌握和鞏固。然而，僅僅是為語文教學(xué)課堂帶來便利并不能形成特定的信息化教學(xué)模式。在新課程教育改革背景下，信息化教學(xué)模式需要考慮到信息技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)全過程提供的便利，需要考慮到教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，需要考慮到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的重要意義等。教師在進(jìn)行初中語文信息化教學(xué)時(shí)，需要考慮多方面的因素來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要將多種教學(xué)方式與信息化教學(xué)相結(jié)合，形成符合學(xué)科特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式。

二、初中語文信息化教學(xué)基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念的有效方法

1. 注重語文傳統(tǒng)文化的傳播

語文學(xué)科是一門具有民族特色的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)將語文傳統(tǒng)文化傳承下去。實(shí)現(xiàn)語文傳統(tǒng)文化的傳播是語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念的要求，也是新課程教育改革對語文學(xué)科提出的教學(xué)要求[3]。教師在進(jìn)行初中語文信息化教學(xué)過程中，需要注重語文傳統(tǒng)文化的傳播。為實(shí)現(xiàn)語文傳統(tǒng)文化的傳播，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識和了解。然后，教師需要將語文傳統(tǒng)文化滲透到語文信息化教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)語文傳統(tǒng)文化與教學(xué)實(shí)踐、生活實(shí)踐的結(jié)合。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動接觸和了解中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳播和傳承語文傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

以人民教育出版社初中語文部編版教材八年級上冊《唐詩五首》這部分內(nèi)容為例，唐詩、宋詞、元曲等是幾千年來中華人民智慧的結(jié)晶。教師在講授這五首唐詩時(shí)，不僅要向?qū)W生闡明這幾首詩的主要內(nèi)容、詩詞意境、時(shí)代背景等，也需要向?qū)W生介紹與唐詩相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。教師需要讓學(xué)生明白，他們學(xué)習(xí)的不僅僅是五首唐詩，還是整個(gè)與唐詩相關(guān)的中國文化。

2. 注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行初中語文信息化教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。語文思維不同于數(shù)學(xué)思維這樣的理性思維，語文思維是一種比較感性的思維，是要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感表達(dá)。語文學(xué)科對學(xué)生情感體驗(yàn)與情感表達(dá)的要求是語文學(xué)科獨(dú)有的特色，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特殊要求。教師在進(jìn)行學(xué)生語文思維的培養(yǎng)時(shí)可以采取以下幾種措施：第一，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分析作者的情感訴求。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣題材的文章，同樣的，不同類型的文章對于情感表達(dá)的方式都不一樣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行情感分析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章中的情感訴求[4]。第二，為學(xué)生提供情感表達(dá)的機(jī)會。在初中語文信息化教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺，學(xué)生可以借助這一機(jī)會訓(xùn)練自己的情感表達(dá)能力。學(xué)生在分析不同文章的情感訴求時(shí)，可以借鑒文中所采取的情感表達(dá)方式。教師還可以安排學(xué)生通過寫作的方式進(jìn)行情感表達(dá)，同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

以人民教育出版社初中語文部編版教材九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》這部分內(nèi)容為例，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇文言文，教師在講授這篇文章時(shí)首先需要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有大致的了解之后，教師才可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用語文思維對整篇文章進(jìn)行分析。在《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各個(gè)人物的言辭、動作形態(tài)等進(jìn)行分析。教師在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主動性與積極性，學(xué)會利用語文思維來分析問題[5]。

總而言之，初中語文信息化教學(xué)雖然還存在一些不足，但是信息化教學(xué)還具有很大的發(fā)展空間。初中語文教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際提出創(chuàng)新性的改進(jìn)措施。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師需要適當(dāng)增加信息化教學(xué)方式與教學(xué)手段，不斷完善信息化教學(xué)模式。在初中語文信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)初中語文核心素養(yǎng)理念，初中語文教師需要準(zhǔn)確把握初中語文學(xué)科特點(diǎn)。參考人民教育出版社初中語文部編版教材的部分內(nèi)容，初中語文教師在落實(shí)語文核心素養(yǎng)理念時(shí)，需要注重語文傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性[6]。

參考文獻(xiàn)

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[3]王惠. 基于現(xiàn)階段的初中語文閱讀信息化教學(xué)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：155-156.

[4]黎勇.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：149.

[5]林春仙.基于核心素養(yǎng)的初中語文信息化教學(xué)思考[J].華夏教師，2019（01）：34-35.

[6]孔玲. 多元智能理論指導(dǎo)下初中語文事理性說明文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初探[D].云南大學(xué)，2018.