王景艷

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的進(jìn)一步深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)全能型、學(xué)習(xí)型人才的需求大大增加，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其在核心素養(yǎng)視野下，學(xué)生的自主發(fā)展在整體教學(xué)改革過程中體現(xiàn)為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性，從針對(duì)個(gè)別科目擴(kuò)大至整體教學(xué)。針對(duì)學(xué)生在新時(shí)期教學(xué)課堂中出現(xiàn)的幾個(gè)問題如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不夠重視、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比率不高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);主動(dòng)學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

引言

不同階段的學(xué)生的自主發(fā)展能力培養(yǎng)要求不一樣，研究學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)應(yīng)該以當(dāng)前學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重，要重視學(xué)生在新時(shí)期課程改革中出現(xiàn)的相似問題，本文主要探究小學(xué)階段的教學(xué)課堂改革，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)行為，核心素養(yǎng)視野影響下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂或生活中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，并尋找積極有效的方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣且完整的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科學(xué)習(xí)、參與集體學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，屬于學(xué)習(xí)初期狀態(tài)，對(duì)周圍的事物充滿求知欲與好奇心，部分學(xué)生雖然提前接受過一部分的小學(xué)教育，但還是保有整體學(xué)習(xí)激情[1]。在學(xué)習(xí)階段初期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是整個(gè)小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面是教育學(xué)生接受新的知識(shí)并培養(yǎng)基本的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生在小學(xué)階段中掌握全學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并為下一學(xué)習(xí)階段打好知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面是學(xué)生在小學(xué)階段中要學(xué)會(huì)自主發(fā)展、并逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)發(fā)展型的性格品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身具有積極意義，學(xué)生本身的發(fā)展屬性要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中不斷吸取新的知識(shí)，補(bǔ)充完善學(xué)生在整個(gè)立德樹人過程中缺失的部分，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠更快更多接收新概念、新知識(shí)，加快學(xué)生的成長速度。對(duì)教學(xué)工作者而言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為活動(dòng)，能夠減少教學(xué)工作中因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不足而產(chǎn)生的教學(xué)問題，提高學(xué)生整體的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)整體教學(xué)工作穩(wěn)中向好發(fā)展。

二、小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入初始學(xué)習(xí)階段具有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和知識(shí)，但這部分學(xué)生很少能夠堅(jiān)持充滿激情的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一部分學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多意見，能夠按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)，但大多數(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果并不理想，學(xué)習(xí)成績有逐步下跌的趨勢。小部分同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但仍需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

（一）巧用情景教學(xué)法

小學(xué)課程科目眾多，學(xué)生對(duì)不同的科目感興趣的程度不同，大多數(shù)能夠進(jìn)行實(shí)踐的科目更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，教學(xué)課堂的情景設(shè)置可以提升學(xué)生的課堂注意力[2]。如學(xué)生在理論思維、邏輯思維要求比較高的數(shù)學(xué)課堂中容易心急手快，在聽教師解釋概念的時(shí)候往往還要兼顧筆記，大部分學(xué)生容易跟不上教師的節(jié)奏，從而失去了對(duì)課堂的注意力，教師在遇到這種情況時(shí)可以思考運(yùn)用情景教學(xué)法，利用有趣的數(shù)學(xué)生活情景吸引學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如雞兔同籠的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生更有實(shí)際生活的代入感，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，隨后再引出雞兔同籠的常見數(shù)學(xué)問題和計(jì)算方法，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)場景中尋找數(shù)學(xué)計(jì)算的意義。

（二）靈活運(yùn)用角色互換法

注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體角色，不僅僅要改變教師在教學(xué)課堂的教學(xué)方式和核心理念，更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)進(jìn)行“角色互換”的教學(xué)活動(dòng)。類似語文或者英語這樣具有可表演性的科目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文理解進(jìn)行表演，一方面觀察學(xué)生是否能夠自主、主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)材料、另一方面考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生能否在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)自身的才華和實(shí)力?！敖巧Q”不僅是學(xué)生上臺(tái)完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)，還可以是學(xué)生作為課堂教學(xué)的講述者進(jìn)行，教師將整個(gè)課堂交給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演講和示范，這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，通過展示不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

（三）積極采用互相評(píng)價(jià)法

激發(fā)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中主動(dòng)學(xué)習(xí)、保持高度學(xué)習(xí)熱情的狀態(tài)，需要教師建立一個(gè)相互評(píng)價(jià)的教學(xué)機(jī)制，相互評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解的一個(gè)途徑。教師可以利用這個(gè)途徑進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)，通過積分表、個(gè)人對(duì)話、匿名評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)一些成績進(jìn)步較大的學(xué)生可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣良好的同學(xué)可以在班級(jí)每月生活會(huì)中分享自己的學(xué)習(xí)生活技巧?；ハ嘣u(píng)價(jià)是學(xué)生了解自己或者了解他人對(duì)自己的看法的途徑之一，通過這個(gè)途徑能夠快速滿足學(xué)生的榮譽(yù)感或者歸屬感等。

四、結(jié)束語：

本文分析核心素養(yǎng)下激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義和當(dāng)前小學(xué)階段主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并給出了三種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗梅.基于核心素養(yǎng)下"自主探究-發(fā)現(xiàn)"學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究[J].課程教育研究， 2019（09）：151-152.

[2]易金紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020：197-197.