朱曉楚

摘要：信息技術的迅猛發(fā)展為構(gòu)建智慧課堂提供了條件。智慧課堂是新時代理念發(fā)展的又一成熟產(chǎn)物，是當前新課改所要重視的重要課題。要求教師在信息技術不斷發(fā)展的情況下，共同構(gòu)建初中語文智慧課堂，充分發(fā)揮智慧課堂的重要性，提升學生的學習興趣和積極性。本文主要對基于信息技術下構(gòu)建智慧課堂的重要性及利用信息技術的發(fā)展構(gòu)建初中語文智慧課堂的構(gòu)建策略進行了闡述。

關鍵詞：信息技術;初中語文;智慧課堂

21世紀是信息技術發(fā)展的高潮和巔峰，利用信息化技術走進教學，形成智慧課堂的構(gòu)建是當前我國教學的一大亮點。智慧課堂指的是利用校園內(nèi)的計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術以及科學規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學習、教學、科研、管理和生活服務等有關的信息資源進行整合，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限管理系統(tǒng)。

一、信息技術下構(gòu)建智慧課堂的重要性

1、信息技術可培養(yǎng)學生的學習興趣

信息技術還未出現(xiàn)在大眾視野前，初中語文的課堂主要以教師講、學生聽為主要方式。師生之間無互動，只有教師在不斷地對學生進行知識的傳輸，語文課堂比較單調(diào)且枯燥，學生學習的積極性不高。隨著信息技術的發(fā)展，越來越多多樣化的教學形式走進語文課堂。在信息技術的帶領下，初中語文教師利用圖片、音頻、視頻等一系列的信息媒介成功吸引了學生的注意力。相較于傳統(tǒng)的語文課堂，在信息化技術下構(gòu)建的智慧課堂成功吸引了學生學習語文的興趣，學生在信息化發(fā)展的潮流中，更容易接受與信息技術有關的課堂，智慧課堂的出現(xiàn)，充分提高了教師上課的效率，調(diào)動了學習的積極主動性。

2、信息技術可以培養(yǎng)學生語文的學習能力

信息技術的發(fā)展不僅提高了學生學習的積極性，還在一定程度上培養(yǎng)了學生學習語文的能力。初中語文涉及到的往往是詩歌鑒賞、閱讀理解和寫作。在學習詩歌鑒賞這一塊時，常常通過詩歌的字面意思去理解詩中所要表達的意境，而有些詩歌所要描述的一些抽象的意境僅僅通過語文教師從字面意思去闡述學生很難理解，這個時候借助于信息技術中的音頻或者是視頻會起到很大的作用。利用信息技術學生能快速理解全文所要表達的含義，同時提高了教學的效率，這就為學生學好語文提供了平臺和條件，利用智慧課堂培養(yǎng)學生語文的學習能力也是當代語文課程改革中非常重視的一個教學理念。

二、信息技術下語文智慧課堂的構(gòu)建策略

1、利用信息技術工具，開展趣味性的教學模式

傳統(tǒng)的語文課堂形成的是單向的學習，僅僅只要教師在講，學生聽，課堂氛圍比較枯燥沉悶，教學形式也比較單一，學生對于語文的學習興趣的關鍵在于教師的教學表達能力。但是目前我國的信息化發(fā)展的教學模式基本上已經(jīng)進行了改革，這就要求教師能夠利用信息技術這一資源，開展趣味性的教學。例如在七年級上冊中學習流沙河的《理想》這一課時，教師僅僅口頭的闡述學生難以理解該節(jié)課所要真正傳達的意思，這個時候利用多媒體技術開展朗誦比賽，并結(jié)合多媒體進行配音是一種有趣的活動，學生通過深情朗誦并不斷閱讀，在閱讀中一次次重新定義什么是理想，什么是夢想。進行朗誦比賽的同時，還提高了學生對課堂的參與度，提高了學生對于學習語文的興趣，這樣的教學模式極大調(diào)動了學生學習的積極性和課堂參與性。

2、利用微課實施教學，提高教學效率

利用微課實施教學，提高教學效率是初中語文構(gòu)建智慧課堂的一大表現(xiàn)。微課是近幾年新興發(fā)展的技術，微課這一技術要求教師在制作之前要充分通讀教材，首先要把握整體的教材理念和教材核心。微課通常采取濃縮一節(jié)課的精華，利用多媒體信息技術制作一個5-6分鐘的視頻對全文進行通讀、概括和核心理念的表達。對于教學高效這一形式有很大的幫助。例如在學習曹操的《觀滄?！分?，教師就可以通過微課的形式傳授給學生，在微課的制作中要體現(xiàn)對拼音的標注，利用圖片展示出整首詩想要表達的意境。除此之外，在微課上還要對《觀滄?！愤@一首詩進行全文朗誦，其次是對詩歌中涉及到的一些生僻字進行標注，最后是通過教師結(jié)合有關歷史背景進行闡述，并對整篇詩歌的主題進行概括。

3、結(jié)合信息技術的優(yōu)勢，提高學生理解力

信息技術滲透到教學過程中，不僅能夠提升學生的興趣和教師的教學效率，遇到難理解比較抽象的中心主題的文章時，還能夠利用信息技術構(gòu)建智慧課堂構(gòu)建學生的整體理解力。語文學科主要以文字形式為主，大部分以文字信息進行交流和表達，因而在碰到僅僅通過字面意思而難以理解時，就需要通過信息技術構(gòu)建智慧課堂，在智慧課堂中，提升學生的理解力和想象力。例如在七年級下冊中光未然的《黃河頌》中，學生僅僅從字面意思上能夠理解出這篇文章想要表達的是黃河的氣勢和黃河的雄偉，更深的字面意思學生卻無法理解，因而需要借助信息技術插入圖片，講述本文的寫作背景和當時中國所處的環(huán)境，這樣的教學形式學生更能夠理解對整體課文的把握。

結(jié)語

初中語文中利用信息技術對語文進行智慧課堂的構(gòu)建是一個教師在教學中達到的最終目標。構(gòu)建智慧課堂不僅能夠提高學生參與課堂的積極性和學習語文的興趣，更對傳統(tǒng)的教學形式進行了全面的深化改革，提高了整體的教學效率，是初中語文教學中的一大必然趨勢。

參考文獻

[1]毛彩霞. 智慧課堂教學模式在初中語文課堂上的應用研究[D].華中師范大學，2020.

[2]劉潞. 初中語文作文教學中智慧課堂構(gòu)建策略研究[D].西南大學，2020.