雷銘燦

摘要：創(chuàng)造性思維作為思維能力非常重要的一種思維品質，是推動人類社會發(fā)展的重要動力，同時也是社會發(fā)展對未來人才所提出的一種必備的素質能力。在現(xiàn)階段素質教育理念、核心素養(yǎng)理念相繼提出的教育形勢下，小學體育教育作為對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要平臺，逐漸受到了廣大教育工作者的廣泛關注?；诖?，本文章對如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

在小學體育教學階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)為學生擁有積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象力、新穎的表達等。而體育學科具有較強的實踐性和多樣性，可為學生提升創(chuàng)造性思維能力提供有力幫助。

一、在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）有利于學生的全面發(fā)展

對于小學生而言，正處于成長發(fā)育的重要階段，學生在性別、身體素質、興趣愛好等因素的影響下，相同體育項目中，學生的表現(xiàn)并不同。在小學體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于指導學生根據(jù)自己的情況選擇體育項目進行鍛煉，促進自己身體機能的發(fā)展，也讓學生發(fā)現(xiàn)體育運動的魅力，可以更喜愛體育課堂，有利于學生性格的養(yǎng)成和身心的發(fā)展，讓體育課堂更好地助力于學生成長。在小學體育課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，與教學改革方向相符合，是體育教學遵守以生為本理念的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要條件。

（二）培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)和質疑的精神

小學體育運動項目與學生日常開展的游戲活動存在一定的差異，是由于體育項目具備一定的競技精神。學生需要具備敢于挑戰(zhàn)自己的精神，才能勇于挑戰(zhàn)體育運動項目，做到以往自己未能做到、無法想象的事情。此外在體育鍛煉中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，能夠強化學生的質疑能力，鼓勵學生在體育學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的學習問題，敢于提出自身的疑問，繼而幫助學生加深對知識的理解。

二、在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的策略

（一）建立和諧融洽的師生關系

教師與學生形成和諧的師生關系，有利于贏得學生的信任，這也是讓學生全身心投入到學習中的基本條件。在小學體育教學中，教師要在課堂上營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動和學生進行溝通交流，語氣要輕松幽默，拉近與學生之間的距離，贏得學生的信任。在和諧的師生關系中，學生才會對課堂中所學的內容感興趣，才會發(fā)揮主觀能動性參與到體育活動中。教師對于正在訓練的學生要及時進行指導，認可每一名學生的進步，耐心指點技術不到位的學生，培養(yǎng)學生學好體育知識、掌握體育項目技能的信心。體育教師要擅長進行活動的組織和教學方案的設計，通過有教育意義的游戲、活動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，爭取在每一節(jié)課中每個學生都可以有所收獲。

（二）引用設疑教學法拓展學生的思維

創(chuàng)造性思維產生的動機主要是以學生對外界事物的主觀獲取意識為主，當學生對某一項事物感興趣的話，學生將更樂于對事物本身進行挖掘。為此，體育教師應對問題進行合理設定，依托于學生關注的重點，將問題立足于學生的認知體系之上，學生在受到疑問式引導下，將更傾向于問題的解答，并通過相應的實踐活動進行驗證。教師在設定疑問主線時，可以足球活動為主，如全班有40名學生，則將10名學生劃分1個小組，每2組占據(jù)1個足球半場，然后進行實踐演練，此時疑問應設定為“為什么進球需要團隊間的配合，怎樣的配合才是最佳進攻路線呢”，此時學生在運動過程中，將進行團隊合作，并在不斷合作中，摸索出足球攻防狀態(tài)，而在動態(tài)化運動中，學生也可對既定的理論進行實踐認證，此種運動可以提升學生自身的身體素質、團隊協(xié)作能力等，在足球場上的不確定因素下，將使學生對各項理論知識進行深層次解讀，拓展學生既定的思維體系。

（三）借助信息技術鍛煉學生的思考能力

體育動作是小學體育教學的重點教學內容，借助信息技術對學生的體育動作進行學習指導，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。播放學習視頻能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生切身感受到體育鍛煉的魅力，加深學生對于體育學習重要性的理解程度。在視頻播放完畢后，教師可以鼓勵學生大膽提出自己的思索問題，學生提問題的過程就是對問題思考的過程，同時課上開展的問題解答環(huán)節(jié)，能夠加深學生對于體育知識的影響程度，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在講解“跨欄式跳高”體育鍛煉項目時，教師可以先借助多媒體視頻讓學生對于跳高工作有一個基礎的了解。在學生講解過程中，學生自然而然會產生“起跳動作是什么以及起跳注意事項是什么？”等一系列的問題，在師生互動過程中潛移默化地鍛煉學生的個人思考能力。

結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段新型的教育形勢中，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經成為了小學學校教育的重要教學目標。而小學體育教學作為素質教育的重要組成部分，同樣也肩負著對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教育職責。因此，這就需要教師應在先進教學理念的指引下，通過教學內容、教學模式、教學活動的改革與完善，來引導學生進行創(chuàng)造性思維訓練的開展，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到有效的提升。

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