黃俊青

【摘要】在語言技巧培養(yǎng)中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是其主要的組成部分，也是語言輸出過程中的一大環(huán)節(jié)。尤其是到了高年級(jí)， 學(xué)生的閱讀更加重要，因?yàn)樗麄円鎸?duì)眾多的學(xué)科文化知識(shí)，而語文閱讀能力的提升顯然可以讓學(xué)生在其他學(xué)科中有所收獲。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有?所提升。本文從提升高年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力方面進(jìn)行了相關(guān)的探索。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)學(xué)生;語文閱讀;教學(xué)研究;閱讀訓(xùn)練

在新的課程改革下，教師的教學(xué)形式迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位， 要滿足學(xué)生的成長需求，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。而讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)設(shè)想的基本前提。尤其是到了高年級(jí)，基本每個(gè)學(xué)科都需要一定的閱讀基礎(chǔ)，為此， 高年級(jí)語文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，采用一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和能力。本文結(jié)合高年級(jí)的閱讀教學(xué)經(jīng)歷提出了具體的閱讀教學(xué)的方法。

1.激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的教師，閱讀活動(dòng)也不例外。在閱讀教學(xué)中， 教師要先尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，并采用一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在良好的情緒影響下進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀行動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先猜想文本中的故事情節(jié)，然后讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)進(jìn)行閱讀，在一定程度上提升了課堂教學(xué)的效果。

例如，在《落花生》教學(xué)中，我先讓學(xué)生閱讀了一遍題目，讓學(xué)生說說看到題目想到了什么，自己還想了解哪些內(nèi)容，這一提示，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了好奇。之后，我問學(xué)生： “在平時(shí)你們喜歡吃花生嗎？”“你們覺得這篇課文會(huì)講些什么呢？”在我的提問下，學(xué)生們的好奇心更重了，他們紛紛快速進(jìn)入到閱讀中。在閱讀后，我讓學(xué)生說說花生與人生的關(guān)系，讓他們暢所欲言不受拘束。如此，通過具體的手段， 不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還激勵(lì)學(xué)生快速融入到閱讀的境界中。

2.閱讀方法很重要

在閱讀教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中總是有走馬觀花的態(tài)度，有的學(xué)生即便在閱讀后依然不知道文本講述了什么內(nèi)容，還有的學(xué)生無法體會(huì)到文本的精神內(nèi)涵，這與學(xué)生自身的閱讀沉不住氣有關(guān)，也與他們自身不懂得掌握閱讀方法有關(guān)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，具體而言，我教給學(xué)生如下幾種閱讀方法：首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住文本的關(guān)鍵詞和句子，在整體文本中想想句子的含義。通過抓住中心語句，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法，可以讓學(xué)生體會(huì)文本的中心思想， 從而提升學(xué)生的理解能力。例如，在《搭石》一文中，讓學(xué)生找出文本的中心句，學(xué)生通過閱讀將句子“一排排搭石， 任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！弊鳛榱酥行木洌缓笞屗麄兠靼琢肃l(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀情感。其次，在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生要注意緊扣作者的思路，沿著作者的思路進(jìn)行深入閱讀。這樣可以幫助學(xué)生明白作者的寫作路線， 并提升閱讀的效率。例如，在《將相和》教學(xué)中，我讓學(xué)生在閱讀前先弄明白，故事中的將是誰？相是誰？和是怎么回事？然后讓學(xué)生順著這些問題去閱讀。如此，學(xué)生們快速理解了文本的思路和故事的情節(jié)，促進(jìn)了閱讀內(nèi)容的細(xì)化，真正強(qiáng)化了教學(xué)的效果。

3.習(xí)慣培養(yǎng)是保障

要想讓小學(xué)生沉浸在閱讀中，享受到閱讀的樂趣，除了教給學(xué)生閱讀的方法外，教師還要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生的閱讀行為成為恒久的學(xué)習(xí)日常。在實(shí)際教學(xué)中， 小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考問題，以促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使得學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，我就通過鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考來發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。課上，我讓學(xué)生邊閱讀課文，邊想一想從中能提出怎樣的問題。學(xué)生閱讀完后，提出了許多問題，諸如：祖父的園子一定有什么特別之處吧？那么祖父的園子有什么特點(diǎn)呢？祖父的園子都有什么呢？課文中哪些詞語可以概括出祖父的園子里有具體事物的？在祖父的園子里，作者是怎樣的一種感受？在提出問題后，我讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。最終在他們的思考下， 使得答案水落石出。這樣，我通過鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合，使得學(xué)生的閱讀有了方向，他們的思維也跟著課文轉(zhuǎn)動(dòng)與發(fā)展，提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)閱讀是學(xué)生不可回避的話題，但是提升小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長的教學(xué)過程，教師要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的地位。讓學(xué)生在閱讀興趣中找到動(dòng)力，在閱讀方法中找到方向，在閱讀習(xí)慣中形成閱讀品質(zhì)。如此，學(xué)生的閱讀習(xí)慣終究會(huì)鞏固，學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)也會(huì)得到較好的提升。

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