曾而明

摘要：我國具有博大精深、源遠(yuǎn)流長的文化，國學(xué)正是展現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的重要載體，它在教育領(lǐng)域中能夠起到滲透價值的作用，對于初中學(xué)習(xí)階段，教師在歷史課堂中，教師融合國學(xué)有利于帶動學(xué)生去領(lǐng)略我國的璀璨文明，進(jìn)一步推動學(xué)生拓展歷史學(xué)習(xí)的知識面，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文將從呈現(xiàn)國學(xué)課堂、開設(shè)國學(xué)教學(xué)實(shí)踐兩個方面。

關(guān)鍵詞：初中歷史;國學(xué)滲透;課堂策略

在時代不斷發(fā)展的今天，文化不斷革新，那些優(yōu)秀的文化積淀程歷史，而那些流行文化糟粕的東西也會隨著時間的檢驗(yàn)而消逝，因此，這個時代永遠(yuǎn)都不能拋棄的文化就是國學(xué)，作為一個教育工作者最不能失去的真實(shí)就是對于我國國學(xué)文化的遺失，尤其是在歷史的課堂上，引入國學(xué)文化更能夠讓學(xué)生更全面地掌握歷史人物和知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的情懷，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)和繼承經(jīng)典的責(zé)任。下面將具體對初中歷史課堂中滲透國學(xué)進(jìn)行探討。

一、國學(xué)課堂的塑造

在初中歷史講堂上，教師要如何做好學(xué)生對歷史和國學(xué)相融合的學(xué)習(xí)呢？所謂的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，而學(xué)習(xí)需要的更多是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在學(xué)習(xí)過程中要將學(xué)習(xí)過的知識與自己腦海中所儲存的事物進(jìn)行融合，而不是有單獨(dú)分類成組，加重記憶量，這就說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)要具有彈性，而教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。國學(xué)囊括了多領(lǐng)域的知識，不論是語文、數(shù)學(xué)、地理等多少都有涉獵，就歷史課堂來說，教師要以客觀的歷史角度去解讀國學(xué)，同時也要以國學(xué)的視角為學(xué)生呈現(xiàn)不一般的天空。

中華上下五千年，作為一個文明古國，中國歷史是課堂中不可缺少的重要講解內(nèi)容，炎黃堯舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂割據(jù);秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝站對頭;隋唐五代繼十國，宋元明清結(jié)帝王。教師中國歷史的教學(xué)中，將歷史畫卷直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閱渭児噍斨R點(diǎn)讓學(xué)生去記憶，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂、張冠李戴的現(xiàn)象，而對此，教師要重視學(xué)生對于知識的理解，首先是提出一個明確而清晰的歷史構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略歷史事件，走進(jìn)歷史世界，這不僅推動了歷史知識的層次感，而且培養(yǎng)了學(xué)生探討歷史的能力;接著，讓學(xué)生自己由此去深入自己的歷史研究，主動走進(jìn)課堂，積極探索，最后，歷史所記錄的事件并不是帶有主觀色彩的，它主要是以客觀的筆觸帶給學(xué)生的思考，所以歷史的感受是學(xué)生自身反映在自身上面的。

教師要使得教學(xué)具有溫度可以將國學(xué)知識與歷史知識有機(jī)融合，如，在春秋戰(zhàn)國時期的孔子，他所推崇的儒家思想是我們中國歷史上的主流思想，在歷史教材中也是只有寥寥幾筆的筆墨描述，而國學(xué)卻可以為學(xué)生展現(xiàn)一位有血有肉的人物形象，以孔子為主角的線路展開，可以讓學(xué)生了解到他的勤學(xué)聰穎的顏回、勇武大方的子路、機(jī)靈口若懸河的子貢等弟子，也能學(xué)習(xí)感悟到以孔子為名流芳百世的名句：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”等，這些都能夠加深歷史課堂的學(xué)習(xí)深度，解決了理論單向傳授的枯燥和乏味問題，多方面多角度展現(xiàn)了一個多維度的歷史世界，展現(xiàn)了的不是書本上平面的時間軸，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，助力學(xué)生形成具體的歷史思維，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的具體收獲，這才是歷史課堂的教學(xué)價值體現(xiàn)。

二、國學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在歷史的課堂中良好的運(yùn)用國學(xué)學(xué)習(xí)也是需要注意的方面，一個好的教學(xué)引導(dǎo)才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生正確的促進(jìn)作用，反之則適得其反。國學(xué)可以作為歷史課堂中的輔導(dǎo)資料的補(bǔ)充，但教師不能忽略教學(xué)主要還是以歷史教育為主，在實(shí)際教學(xué)中將歷史拋開講國學(xué)是萬萬不可行的舉措，而是要合理地調(diào)用并使用，所以教師不能盲目亂塞，主意好國學(xué)與歷史教學(xué)地銜接問題，從初中生的角度去構(gòu)建歷史實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

教師在精心準(zhǔn)備教學(xué)方案師，由于歷史課程的知識體系十分龐大和廣泛，時間跨度大，組織國學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要具有多樣性的特點(diǎn)，才能讓歷史能夠盡可能完整地去深入學(xué)生腦海中，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切學(xué)習(xí)效果的最好證明，當(dāng)然這也證明了這是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)的最好方式，教師可以讓學(xué)生依托一段歷史時期開展活動課，分組討論出想要表達(dá)的歷史思想，以小組的形式將思想表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教師讓學(xué)生可以去進(jìn)行自己的一個總結(jié)，學(xué)歷史并不是要沉浸在過而是為了展現(xiàn)更好的未來，還有教師在其中可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，在學(xué)生從何下手時解答開展實(shí)踐的示范，如，當(dāng)需要展現(xiàn)“貞觀之治”的歷史時，學(xué)生可以運(yùn)用角色扮演的形式來演繹出這段歷史，但是首先得有一個完整的思路，這就必須收集資料，理清出這段歷史的來龍去脈還有歷史影響;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這段歷史的色彩是輝煌的，所以在人物扮演中的氛圍應(yīng)當(dāng)是積極的;最后還要把歷史的主要人物凸顯出來，提到“貞觀之治”就會想到李世民，所以重要的人物在歷史的作用不能省略，除此在這里一定要具有正確的歷史觀點(diǎn)，不能因?yàn)橐恍┎磺袑?shí)際不是翔實(shí)的歷史文獻(xiàn)的東西，如，翻拍電視劇、網(wǎng)絡(luò)無腦小說等去影響評判這段歷史。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂中滲透國學(xué)可以從多方面去探索教學(xué)之路，我這里只是展現(xiàn)的兩個方面，實(shí)際上國學(xué)融入歷史課堂是有更多的形式，而這就需要教師與時俱進(jìn)，還有以學(xué)生為主體，更好地搭建起國學(xué)與歷史的聯(lián)系的橋梁，不斷去推動學(xué)生國學(xué)與歷史的學(xué)習(xí)，在我所提到的國學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是我認(rèn)為最好推進(jìn)歷史與國學(xué)融合的地方，因?yàn)樵谄渲?，學(xué)生能夠開發(fā)出更多的潛力，教師也能夠提供給學(xué)生更大的舞臺區(qū)去展現(xiàn)自己，除此，教師能夠通過學(xué)生的展現(xiàn)找出不足的地方，并針對這些問題提出建議以達(dá)到改進(jìn)和提高的效果。在初中歷史課堂中滲透國學(xué)就是為了推動學(xué)生的文學(xué)和歷史素養(yǎng)，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)歷史課程中運(yùn)用國學(xué)教育進(jìn)行民族意識培養(yǎng)初探[J]. 李丹丹.中國校外教育. 2018（32）

[2]如何提高歷史課堂的效率[J]. 孫艷鳳.新課程學(xué)習(xí)（中）. 2011（05）

[3]中學(xué)歷史教育與國學(xué)的傳播[J]. 査暉.科教文匯（上旬刊）. 2009（10）