鄒吉軍

摘要：語文教師對教材內(nèi)涵進行更深層次的挖掘，全面的掌握和明確課文的教育意義，清楚的懂得課文中每一個文化典故的由來，把課文背后的深意為學(xué)生多方位的展現(xiàn)出來，才可以更生動、更形象且更具趣味性的為學(xué)生傳授和講解統(tǒng)文化知識，把有趣的傳統(tǒng)文化故事有意識的穿插到日常閱讀教學(xué)當中，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);滲透

引言

傳統(tǒng)文化之所以源遠流長，其中所蘊含的積極的生活態(tài)度、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，都會對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)和成長有深遠的影響。

一、充分挖掘教材課文的內(nèi)在含義，為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力

語文教師之間也可以通過溝通、探討對課文內(nèi)容從不同側(cè)面進行分析，拓寬語文教師在閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的思路，對課文中所涉及到的傳統(tǒng)文化知識進行分析和整理，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式更加多樣化。例如在語文教師教授部編版小學(xué)五年級上學(xué)期課程《月跡》一課時，這篇課文采用清新優(yōu)美的且富有詩意的詞句，為讀者呈現(xiàn)了在中秋月圓之夜，月亮在不斷的變幻中，充滿的動態(tài)美，通過對孩童中秋追月趣事的描寫，表達了作者對美好事物向往和追求之情。掌握景物描寫手法和敢于追求美好事物是本節(jié)課程的教學(xué)目的，在“盼月亮、追月亮、聊月亮”的過程中感受月光變幻時周圍景物的變化，指引學(xué)生會認真觀察周圍環(huán)境變化、留意身邊的人和事，做生活中的有心人。在達到課文中的教學(xué)目標之后，語文教師還可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，進一步挖掘課文中潛在的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生查找有關(guān)“中秋”和“月亮”的傳統(tǒng)文化知識，以及關(guān)于“中秋”和“月亮”描寫的優(yōu)美詞句，把學(xué)生的課文學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。語文教師還可以通過搜索關(guān)于中秋節(jié)的歷史由來、嫦娥奔月的故事、和中秋節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)文化人物、和月亮有關(guān)的詩詞以及諺語故事等等，對學(xué)生從不同角度進行傳統(tǒng)文化教育，還可以通過中秋節(jié)的延伸，向?qū)W生介紹我國其他傳統(tǒng)節(jié)日，如“端午節(jié)”、“春節(jié)”、“重陽節(jié)”、“清明節(jié)”等等，增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認識，進一步讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神、增強學(xué)生民族氣節(jié)，通過對有關(guān)月亮的優(yōu)美名句賞析，還可以有效的提高學(xué)生對景物描寫的水平。

二、把生活化的傳統(tǒng)文化進行資源導(dǎo)入

小學(xué)生在探究語文知識的學(xué)習(xí)階段，對于課文當中情節(jié)和故事的分析，都是基于具象化的思維方式，再結(jié)合自身的生活實踐來實現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)當合理的運用傳統(tǒng)文化的豐富素材，在傳統(tǒng)文化逐步融入閱讀教學(xué)的過程時，讓學(xué)生了解語文課程知識的學(xué)習(xí)對于日常實際生活有的重要性。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的同時，把實際生活中的傳統(tǒng)文化知識科學(xué)的運用起來，用以提升學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感體驗。例如在語文教師教授部編版小學(xué)五年級上學(xué)期課程《古人談讀書》一課時，課文中的第一篇是出自于《論語》的節(jié)選，是古代教育教家孔子和其弟子在日常生活中的言行以及思想的記錄，這些都是實際生活中關(guān)于學(xué)習(xí)、行為、品德的思考。課文中的幾篇選文都是古人對于學(xué)習(xí)方法的梳理，引導(dǎo)人們以謙虛好問、實事求是的心態(tài)去學(xué)習(xí)，通過對古典文化和傳統(tǒng)讀書思想的學(xué)習(xí)，可以進一步養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。語文教師在對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化知識的講解過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生明白課文真正含義和樹立正確的思想。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，實現(xiàn)閱讀課程教學(xué)的多樣化

語文教師可以通過不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，對語文閱讀課程教學(xué)的內(nèi)涵進行深度探索，可以有效的拉近語文課堂和傳統(tǒng)文化知識教學(xué)的距離，讓學(xué)生可以更容易、更準確、更迅速的掌握和理解傳統(tǒng)文化知識，深刻體會傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，語文教師還要結(jié)合時代特色進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，為文章增添更新穎、更豐富的時代內(nèi)涵。語文教師可以引用多媒體教學(xué)手段加以輔助傳統(tǒng)文化教學(xué)，為學(xué)生多角度的呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識的圖文、動畫、視頻，對學(xué)生從多個角度進行啟發(fā)，讓學(xué)生可以從生動的語文課堂感受到更深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在語文教師教授部編版小學(xué)五年級上學(xué)期課程《慈母情深》一課時，這篇課文主要講述的是慈母之愛，貧苦勞作的母親，為了支持孩子讀書，不顧同事的勸阻，毫不猶豫的拿錢，讓孩子可以買自己心心念念的書籍，文章中的字字句句都表達出了母愛的無私和偉大。語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，可以把二十四孝的故事穿插其中，讓學(xué)生學(xué)會在當今時代如何和父親、母親相處，讓學(xué)生在生活的點滴中學(xué)會孝敬父母、理解父母的不易、學(xué)會和父母溝通，傳承中華民族“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德。語文教師還可以為學(xué)生播放有關(guān)母愛的影視劇，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細節(jié)感受母愛，讓學(xué)生學(xué)會和父母表達自己的愛意。

結(jié)束語：把傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透到小學(xué)語文教學(xué)當中，首先來說，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以起到積極的促進作用，其次來說，可以有效的提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的感受與學(xué)習(xí)，有助于中華美德的傳承和傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)。

參考文獻

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