陳濤

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，各門基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)一步明確了課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，也同樣如此。課堂教學(xué)對策的優(yōu)化，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個重要部分，也是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此，教師要重視課堂教學(xué)對策的優(yōu)化，以不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。本文主要分析小學(xué)中低段語文課堂有效提問研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-095

引言

對于小學(xué)低年級的小學(xué)生而言，他們自身還處于懵懂的孩童時期。無論是學(xué)習(xí)方法還是理解能力都是較弱的。但其由于內(nèi)心的空白性，便可以充分跟隨小學(xué)教師進(jìn)行全方面的綜合素質(zhì)提高。尤其對于小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，教師必須改掉以往落后的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的創(chuàng)新設(shè)計，讓小學(xué)生從模仿教師更多轉(zhuǎn)向為自主學(xué)習(xí)，用最正確的學(xué)習(xí)方法慢慢積累自身的語文文化素養(yǎng)，漸漸地成為一名會學(xué)習(xí)的小學(xué)生。

一、打牢小學(xué)低年級學(xué)生的拼音基礎(chǔ)

三十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深感拼音的重要性。一年級是學(xué)習(xí)拼音的集中時期，也是進(jìn)入拼音積累的階段。在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在拼音上多花些時間，訓(xùn)練學(xué)生用拼音寫句子、讀句子，達(dá)到直接朗讀拼音的程度，我想學(xué)生的拼音水平會終身受益。整個小學(xué)或中學(xué)階段，生字?jǐn)?shù)才三千多個，而學(xué)生在閱讀時會遇到很多生僻字，這就需要我們借助字典的力量，而字典是根據(jù)拼音的音節(jié)來編的，學(xué)會了拼音，查字典就容易多了。有些書中生僻字會帶有拼音，只要會拼就能認(rèn)識。高年級學(xué)生大多已經(jīng)淡化了拼音的學(xué)習(xí)和記憶，有些同學(xué)已經(jīng)不知道聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)為何物。在三拼連讀和帶隔音符號的音節(jié)拼讀時，容易發(fā)生錯誤。只要低年級拼音基礎(chǔ)打得牢，高年級時再重視一點，我想學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會輕松許多。

二、游戲教學(xué)法，增加學(xué)習(xí)興趣

游戲作為一種教學(xué)方式運(yùn)用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個人想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)的能力，方便學(xué)生在課堂中更好地接受課堂知識。同時，游戲化教學(xué)方式不僅是一種游戲的方式，而是在游戲中呈現(xiàn)課堂知識，讓學(xué)生在玩游戲的同時掌握好課堂知識，學(xué)生在課堂中收獲的不僅是知識，還包含快樂，同時這有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語文教材中有很多文章都是非常有趣的，其中蘊(yùn)含豐富的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)完這樣的文章之后，教師可組織學(xué)生開展角色扮演游戲，提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后，教師可組織學(xué)生以課文主要內(nèi)容為線索，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及思想情感，與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行改編和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在角色表演中積極交流、主動合作，這樣既能達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)中。

三、保證小學(xué)生的課堂主體地位

在新時期的課程教學(xué)中，小學(xué)生漸漸的成為了課堂的主體。但是，其在于課堂自身的積極主動性依舊很難被真正的發(fā)掘。尤其是對于小學(xué)低年級語文教學(xué)而言，小學(xué)生自身的基礎(chǔ)更起著對于教學(xué)效果決定的作用。久而久之，小學(xué)生便會培養(yǎng)起自身的興趣，一旦他們有了興趣，便會自覺地抓住任何對于自身語文素養(yǎng)提高的機(jī)會。無論是閱讀還是寫作表達(dá)，無論是陌生字詞的積累還是相關(guān)文章的聯(lián)想，小學(xué)生都會在不知不覺中豐富自身關(guān)于語文的思考和了解。讓他們既能夠提高自身的學(xué)習(xí)主動性，也能夠去更加主動的思考，認(rèn)知自身對于語文課堂的主體地位。而教師要做的，便是想方設(shè)法的去激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣點切入。在語文課堂的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生一定的語文知識素養(yǎng)和能力，也要讓他們更加大膽的去進(jìn)行語文教學(xué)方面的聯(lián)想，以及文學(xué)的創(chuàng)新性思維。讓小學(xué)生更加重視自己能夠去獲得知識的能力，改掉對于教師的依賴。這樣不僅可以讓課堂變得更加開放，也可以讓小學(xué)生在自身情感認(rèn)知的同時，不斷地提高其意志和智力等多種因素的不斷統(tǒng)一。所以，小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的效果，一定程度上也依賴于這種因素的綜合能力。那么，小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行小學(xué)生自身主觀能動性的培養(yǎng)和啟發(fā)時，要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，去激發(fā)小學(xué)生自身的求知欲和興趣。讓他們在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入到語文教學(xué)活動中。

四、識字寫字要抓牢

小學(xué)低段是識字寫字關(guān)鍵的時期，這個階段學(xué)生識字水平和能力決定一生學(xué)習(xí)成就的高低。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要利用兒童心理特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每天安排十分鐘寫字，天天練，把識字、寫字、學(xué)說普通話結(jié)合起來。首先，要把識字作為重點，在課堂上用大量時間教學(xué)生識字、寫字，先給學(xué)生示范字的筆畫順序，要嚴(yán)格按照筆順去寫，逐字過關(guān)，逐人過關(guān)，甚至要手把手去教，反復(fù)練習(xí)，讀寫，直到徹底掌握，不留后患。其次，尋找識字規(guī)律和方法。在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探究多種識字教學(xué)方法，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示漢字的形成演變過程，也可根據(jù)偏旁規(guī)律學(xué)習(xí)更多漢字，編識字歌，順口溜，利用猜字謎，做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生識字、寓教于樂。再次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在閱讀中去識字，學(xué)會查字典，工具書，識更多的字。讓學(xué)生把生活中看到的生字和閱讀中遇到的生字摘抄下來，然后制成小卡片，查字典注音、解釋，積累起來，積少成多，認(rèn)識更多的字，把語文學(xué)習(xí)融入生活，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。擴(kuò)大讀書范圍，不僅僅讀課本，還要根據(jù)孩子理解水平增加一些課外閱讀，如兒歌，經(jīng)典詩文，童謠等，增添閱讀趣味，擴(kuò)大閱讀范圍，開闊學(xué)生視野，夯實學(xué)生積淀，這個階段可以不追求課文理解的深度，重在讓孩子去大聲讀出來，讀得瑯瑯上口，先記在腦子里，到了一定程度，自然就發(fā)揮作用。

結(jié)束語

語文作為義務(wù)教育階段一門重要的課程，教學(xué)策略的優(yōu)化是教育改革的必然要求。作為小學(xué)語文教師，除了教會學(xué)生知識外，還要為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)中，使其真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使語文教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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