李秀蘭

摘要：英語是一門具備很高應用價值的語言學科，在對學生進行英語語言素質培養(yǎng)時，通常會將聽說讀寫技能培育作為重中之重。但是過去的英語教學往往把這幾個方面分割開來進行教育和培養(yǎng)，導致學生無法建立穩(wěn)定而又持久的知識技能體系，影響核心素養(yǎng)教育目標的達成。基于此，以下對核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結合教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;讀寫結合教學;探究

引言

小學階段是學生各項學習能力培養(yǎng)的關鍵階段。所以，在這個階段為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開展教學時就要注重教學結構的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生營造一個更優(yōu)質的學習環(huán)境，讓學生的英語綜合能力得到整體性的提高，從而為學生今后更好地開展英語學習打下扎實的基礎。其中讀寫結合作為一種新型的教學觀念在小學英語教學中得到廣泛應用的同時，也取得了非常好的教學效果。

一、突破重點難點，開展專項訓練

對于小學生來說，因為學生的知識積累比較有限，學習英語的時間較短，所以常常會在英語學習當中遇到一些困難，這些困難對教師而言就是教學當中的重點與難點。在積極開展讀寫結合教學的過程中，教師要側重于重點和難點的講授，之后借助讀寫結合的方法增強學生對英語學習內容內涵的理解與把握。小學生在閱讀當中遇到生詞或者是比較陌生的語句，結構是閱讀訓練的難點，面對這樣的問題，教師要指導學生借助聯(lián)系上下文思考、構詞法等方式學會猜測判斷，從而迅速把握文本內容，提升閱讀效率。面對學生在閱讀當中遇到的難點，教師可以組織專項訓練，在解決閱讀難題的同時，也讓學生在今后的寫作當中學會借鑒吸收，突破英語讀寫結合的瓶頸，保證讀寫結合模式的應用成效。例如，在學習“My family”時，不少學生在閱讀當中遇到的難點就是對英語句型：Who is he/she？ She/ He is…This is my mother/father/brother/me.對此，教師可以安排專項訓練，要求學生在小組內對各自的家庭成員進行介紹，在特定語境當中展開交際，學會運用這樣的句型。為了促進閱讀到寫作的遷移，教師可以給學生擴充一些詞語，比如strong，short，tall，beautiful，cute等，讓學生更加生動的介紹自己的家庭和家人，為學生在寫作當中有效描寫家庭打好基礎。

二、以寫帶讀

無論哪個階段的英語學習和各項英語測試，英語寫作都是重要的組成部分。小學是為學生的各項英語能力打基礎的階段。因此，小學英語教師應重視對學生各項英語能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的英語寫作能力，一直是各階段英語教學的重難點內容。在小學階段，很多學生的英語作文只是基本句子的簡單堆砌，毫無邏輯和技巧可言。而“讀寫結合”教學模式是解決這一問題的有效方法。在傳統(tǒng)的小學英語作文教學中，小學英語教師只是片面地將寫作中應該注意的問題講授給學生。這一模式的教學無法以對錯評價，無法使學生更好地理解寫作的內容。在這一格式下，學生的寫作缺少靈魂，作文毫無感情，只是將各個簡單句堆砌起來。在新課程改革背景下，英語教師應改變這種傳統(tǒng)的教學模式，引入“讀寫結合”教學模式，以提高學生的寫作和閱讀能力。例如，在教學小學英語課文It is warm today！時，英語教師可以先向學生展示幾張有關天氣的圖片，并引導學生判斷這些圖片上都是哪些天氣，然后向學生提問 “What kind of weather do you like”，接著帶領學生朗誦課文對話，并引導學生思考課文對話有哪些特點，最后向學生布置“介紹一下你最喜歡的天氣”的小作文。在作文完成后，英語教師可以引導學生朗誦自己所寫的作文，引導學生自己發(fā)現(xiàn)所寫作文中出現(xiàn)的錯誤并進行改正。

三、將小組合作學習與讀寫結合教學進行融合

為了降低小學英語讀寫結合教學難度，讓學生高效地掌握讀寫教學內容，教師在開展讀寫結合教學時就可以合理地安排小組合作學習，讓小組成員通過互相溝通與互相幫助來完成讀寫結合學習任務，這樣不僅可以有效拓展學生的讀寫思維，降低英語讀寫學習的難度，還能幫助學生更高效地完成讀寫任務。例如，在教學英語四年級下冊shopping一單元中的Read and write時，教師可以將班級里的學生科學、合理地分成不同的小組，讓學生以組為單位對閱讀內容進行深度分析，并仿照閱讀內容寫一個商店的商品促銷簡介。開展小組合作學習，可以有效地落實以生為本的教學理念，凸顯學生在英語學習過程中的主體地位，讓學生的自主思維得到有效發(fā)揮。同時，還能讓學生在學習過程中與他人交換自己的學習想法，學會從多種角度對閱讀內容進行思考，提高閱讀學習質量。此外，在接下來的習作練習中，學生除借鑒在閱讀學習中獲得的知識外，還要融入更多主觀思維，創(chuàng)作出內容充實、飽滿的優(yōu)秀英語習作。這樣不僅能高效地完成讀寫結合教學任務，還能提高學生的綜合學習能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

結束語

在小學英語教學過程中，讀、寫占據(jù)重要地位。教師將這兩部分內容進行結合，可以更好地培養(yǎng)學生的英語學習能力?！白x寫結合”教學模式可以采取以讀帶寫、以寫帶讀等方法進行構建。這些方法可以有效提高學生的英語學習能力，提高學生的課堂參與度，從而打造高效英語教學課堂。

參考文獻

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