朱江秀

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化要求。因此，為了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，趣味化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于地理教師 而言，如何更好地利用趣味化教學(xué)模式提高學(xué)生興趣成為了教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文講述了趣味化教學(xué)模式對(duì)于地理課堂的實(shí)際意義，以及教師應(yīng)該如何利用趣味化教學(xué)模式為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地理課堂;教學(xué)模式;趣味化教學(xué)

教師在地理課程充分運(yùn)用趣味化教學(xué)模式可以積極應(yīng)對(duì)地理課程改革的發(fā)展，滿足地理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)地理學(xué)科的要求，教師必須采取更加科學(xué)，更加有趣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維的提升，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠促進(jìn)自身能力以及地理綜合素養(yǎng)的提高，從而不斷增強(qiáng)自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)教師的要求是必須能夠讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解地理的性質(zhì)，掌握地理規(guī)律。這也就意味著在地理課堂教師應(yīng)該肩負(fù)著更大的使命，面的更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，教師可以充分運(yùn)用趣味化教學(xué)模式，在趣味化教學(xué)模式的課堂環(huán)境中，學(xué)生興趣可以被有效激發(fā)。此外，在趣味化教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到大幅度提升。接下來(lái)，本文論述了趣味化教學(xué)模式的具體內(nèi)涵及其意義，同時(shí)就教師應(yīng)該如何利用趣味化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用提出建議。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的參與度

就地理學(xué)科而言，包含的知識(shí)極為廣泛，其中，既包含地理環(huán)境的分析，也包含人類活動(dòng)的研究。地理這門學(xué)科除了要求學(xué)生記憶大量的知識(shí)、原理以外，對(duì)于學(xué)生而言，更重要的是在地理課堂上學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題的方法。值得注意的是，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生提問(wèn)，筆者提出了以下策略。

（一）聯(lián)系教材，為“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)提供理論依據(jù)

教師應(yīng)該在研讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高地理課堂的趣味化。只有深入研讀教材，教師才能使自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更加具有理論依據(jù)，而不是隨口提問(wèn)與教材毫無(wú)關(guān)聯(lián)性。對(duì)于學(xué)生而言，如果教師提問(wèn)的內(nèi)容缺乏了與教材的聯(lián)系性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，在書(shū)本上都找不到理論依據(jù)，就更加無(wú)從下手了，這樣的“問(wèn)題情境”不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)，反而會(huì)打擊學(xué)生，降低課堂參與度。教師可以在充分研究教材的基礎(chǔ)上，利用道具等科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將“問(wèn)題情境”變得更有針對(duì)性

對(duì)于同樣的問(wèn)題由于學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力、探索能力等的不同可以產(chǎn)生不同的想法。教師應(yīng)該重視學(xué)生之間不同的想法，通過(guò)學(xué)生的不同想法了解學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的理解程度，以及學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，從而有的放矢，有所針對(duì)性解決學(xué)生存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該注重問(wèn)題的難度，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自覺(jué)組成小組，然后根據(jù)小組的平均水平為小組設(shè)置題目，讓小組自行討論，并解決問(wèn)題。這樣可以避免學(xué)生因?yàn)殡y度太高對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生畏難心理;也可以避免學(xué)生因?yàn)殡y度太低失去興趣的現(xiàn)象。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，讓教學(xué)更具趣味性

通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以感受到地理學(xué)科的魅力所在，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的興趣。筆者從以下幾個(gè)方面就教師如何運(yùn)用多樣化教學(xué)材料提出建議。

（一）根據(jù)學(xué)生興趣，利用流行歌曲引入地理知識(shí)。眾所周知，流行歌曲以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)博得了學(xué)生的青睞，很多學(xué)生對(duì)于流行歌曲的喜愛(ài)程度極高。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)，引出地理知識(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中不知不覺(jué)地接收了地理知識(shí)的熏陶。同時(shí)，很多流行歌曲中都或多或少地包含著一些地理知識(shí)，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生挑選合適的歌曲，并且在課堂上科學(xué)合理地使用，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如《長(zhǎng)江之歌》這首歌就可以讓學(xué)生明確長(zhǎng)江的入?？谝约伴L(zhǎng)江的源頭所在。

（二） 引入詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。我國(guó)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等除了蘊(yùn)含豐富的人文主義關(guān)懷以外，也都或多或少地包含了一些地理知識(shí)。 教師可以有選擇性地挑選突出教學(xué)重點(diǎn)的詩(shī)詞等，建立地理學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以引用古詩(shī)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一句詩(shī)引出教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生說(shuō)明為什么同一時(shí)間段，“人間”的花都落盡了，而“山寺”的花才剛剛開(kāi)始盛開(kāi)呢，引發(fā)學(xué)生思考，繼而在此基礎(chǔ)上為學(xué)生闡明地勢(shì)的升高與氣溫之間的關(guān)系[1]。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)趣味性

對(duì)于地理學(xué)科而言，多媒體的運(yùn)用極為重要。對(duì)于很多地理知識(shí)，教師如果只是單純地采取講授法為學(xué)生講解其原理，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示的效果。同時(shí)，很多地理知識(shí)難度較高，教師如果只是簡(jiǎn)單地用言語(yǔ)來(lái)為學(xué)生講授，很多學(xué)生會(huì)無(wú)法理解。因此在這時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就顯得極為重要。通過(guò)多媒體技術(shù)教師可以更加直觀地為學(xué)生演示某些地理變化的過(guò)程，比如“板塊的擠壓碰撞”，“河流在不同地理環(huán)境的流速”等等。教師可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)多媒體手段，教師可以讓學(xué)生更加重視直觀地學(xué)習(xí)。值得注意的是教師在制作多媒體的過(guò)程切不可喧賓奪主，不可因?yàn)槎嗝襟w的花樣而導(dǎo)致其失去應(yīng)該有的內(nèi)容。對(duì)于多媒體課件的制作，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)和精力放在內(nèi)容上。對(duì)于影響地理教學(xué)進(jìn)度的課件部分要予以刪減，對(duì)于文章的解讀無(wú)關(guān)痛癢卻華麗花哨，過(guò)度吸引學(xué)生眼球的部分要適當(dāng)刪減，免得學(xué)生上課重點(diǎn)跑偏，慌神[2]。

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)刻面臨更大的考驗(yàn)。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮趣味化教學(xué)模式的作用，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。在趣味化教學(xué)模式的幫助下，我們有理由相信我國(guó)地理教育會(huì)更上一層樓。除了以上提到的教學(xué)策略，還有很多其他千千萬(wàn)萬(wàn)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，構(gòu)建趣味化的高效地理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李小倩，李俊材，張敏，周申立.生活在地理課堂中的作用[J].學(xué)周刊，2018，08：99-100.

[2]張白峽，劉光文，陳文.中學(xué)地理課堂有效問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用——以能源資源的開(kāi)發(fā)為例[J].教育科學(xué)論壇，2018，10：14-16.