李軍林

摘 要：語文是一門人文學(xué)科，充滿了生活氣息。因此語文教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是充滿柔情智慧的，蘊含豐富的人文氣息，用巧妙的方式給學(xué)生講授知識。閱讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。隨著教育體制的變革，傳統(tǒng)的語文授課模式已經(jīng)逐漸被摒棄。實踐發(fā)現(xiàn)，主題閱讀教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文將從創(chuàng)設(shè)記敘文主題教學(xué)，提升記敘文閱讀能力、創(chuàng)設(shè)說明文主題教學(xué)，提升說明文閱讀能力、創(chuàng)設(shè)議論文主題教學(xué)，提升議論文閱讀能力三個方面闡述主題閱讀教學(xué)模式在中學(xué)語文閱讀中的運用。

關(guān)鍵字：中學(xué)語文;主題閱讀;建構(gòu)策略

引言：主題教學(xué)指的是以一個單元為系統(tǒng)，以某一主題為引例、以學(xué)生為教學(xué)主體、以某一篇文章為主體，實現(xiàn)“以點帶面”、“舉一反三”、“觸類旁通”，讓學(xué)生能夠在主題中盡情閱讀，進(jìn)行思維的暢想，提升語文閱讀能力。主題教學(xué)能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺陷，將教師與學(xué)生的角色實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)換，打造高效的語文閱讀課堂。以下將主要文體為主體，授予學(xué)生們能夠打魚的“漁”。

1、創(chuàng)設(shè)記敘文主題教學(xué)，提升記敘文閱讀能力

記敘文閱讀基本分為六個步驟，第一步是閱讀標(biāo)題，大致上確定本文主要描寫的是什么，人、事、物、景;第二步就是抓要素，只要學(xué)生判斷出本文是記敘文，一般就是六個要素;第三步就是理清行文的思路，好的文章層次分明，學(xué)生需要劃分層次以便清晰閱讀;第四個層次就是搞清楚文章的敘述方法，是否是倒敘，有沒有插敘等;第五步就是作者想要表達(dá)的思想感情;第六步就是分析作者寫作的手法，烘托等。為學(xué)生逐步灌輸記敘文的閱讀方法之后，展開記敘文主題閱讀教學(xué)。

例如，我們在教學(xué)朱自清的《背影》的時候可以采用這樣的教學(xué)方式和方法。首先教師可以根據(jù)記敘文的六個步驟對學(xué)生展開提問：通過閱讀題目，同學(xué)們可以知道這篇文章主要描寫的是什么？文章中提到的記敘文六要素，你能具體找到嗎？這篇文章的行文思路是什么？做出劃分？敘述方式？作者想要表達(dá)對父親怎樣的思想感情？然后逐句或者逐段分析手法。學(xué)生會按照教師的步驟一步一步完成對記敘文的閱讀。從題目可以看出一定是寫人，描寫的是父親的形象。時間是在那年冬天，地點是南京浦口，人物是我和父親，事情的起因是父親和我奔喪結(jié)束之后，需要在車站分開，事情的經(jīng)過是父親要送我走，為我買橘子，事情的結(jié)果就是我和父親在車站分開了。學(xué)生將問題一一回答，這是建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)之上。學(xué)生感受到父愛如山。教師在下課的時候可以為學(xué)生布置相關(guān)的記敘文閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生在主題之下能夠吸收內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)說明文主題教學(xué)，提升說明文閱讀能力

說明文的閱讀步驟有五步：第一步是閱讀說明文之后了解文章說明的事物及其事物特征;第二步是了解作者的說明順序，大體上有三種順序，一種是時間上的順序，一種是空間上的順序，一種是邏輯順序;第三步就是結(jié)構(gòu)，一般情況下氛圍總分、遞進(jìn)以及連貫的方式;第三步是說明方法，說明方法包含非常多，教師在講解的時候只需要給出相關(guān)的例子，加之解釋之后，學(xué)生就可以理解了;第四步就是總體感知說明的語言。

例如，我們在教學(xué)《蘇州園林》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方式。蘇州園林的整體特征從四個方面進(jìn)行總體呈現(xiàn)，一個是亭臺軒榭的布局，一個是假山池沼的配合，另一個是花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層析。我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，這句話采用的是作比較的說明方法。教師還可以讓學(xué)生們尋找文中其他句子體現(xiàn)作比較，學(xué)生找到了有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色這句話。教師接著提問學(xué)生感覺整體的說明語言風(fēng)格和說明結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后回答是總分總的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生做一些說明文的相關(guān)的閱讀題目。

3、創(chuàng)設(shè)議論文主題教學(xué)，提升議論文閱讀能力

閱讀議論文的步驟分為五步：第一步是了解文章的議論類型，究竟是立論還是駁論;第二步就是議論文的中心論點，作者的觀點是什么，明確找出。第三步就是分析文章的論據(jù)，論據(jù)是如何支持論點的;第四步是掌握文章的結(jié)構(gòu)，最后是分析論證的方法。

例如，我們在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》的時候就可以為大家進(jìn)行詳細(xì)的講解。本文的中心論點是任何人都擁有創(chuàng)造力，每一個人都應(yīng)該做一個富有創(chuàng)造力的人，在此之后提出三個分論點，采用的是舉例論證的方法。作者非常巧妙的就是運動生活中的實際問題，然后說出中心論點，提出了文章的第一個分論點，創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于知識的運用。列舉的事實是約翰和羅蘭開始游戲機的革命，更加讓讀者非常信服。接下來就是第二個分論點，運用貝多芬等名人的案例闡述。最后發(fā)出號召。這時教師讓學(xué)生在書本上將層析進(jìn)行劃分。為了深入理解，教師可以讓學(xué)生將文章的結(jié)構(gòu)自己畫出來。最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展練習(xí)，可以選擇教材內(nèi)的文章，也可以選擇經(jīng)典的閱讀案例進(jìn)一步思考和熟悉，逐漸掌握閱讀方法。

結(jié)語：本文以三種文體為主題，展開深入細(xì)致的分析和舉例說明。教師可以將多篇文章整合起來，從文體角度進(jìn)行劃分，將議論文等放在一起講解，創(chuàng)設(shè)文體主題。本文提到的文體主題只是一種方式，教師可以將情感作為一種主題開展教學(xué)策略，站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題的根本，針對性進(jìn)行主題的創(chuàng)設(shè)。

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”2019年度一般規(guī)劃課題《中學(xué)語文核心素養(yǎng)下單元主題閱讀實踐研究》課題批準(zhǔn)號：GS[2019]GHB1134