范成杰

摘 要：在當(dāng)前時代下，隨著新課標(biāo)對中學(xué)物理要求的不斷提高，在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)課堂中，除了理論知識教學(xué)非常重要之外，實驗教學(xué)也是一個重要的教學(xué)模塊，實驗學(xué)習(xí)使每個學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的知識點應(yīng)用于實際中，不斷地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。這就需要教師要加強(qiáng)對中學(xué)物理實驗教學(xué)的重視程度，讓每個學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)到的知識點來理解實驗原理和實驗操作過程，從而凸顯中學(xué)物理實驗教學(xué)素質(zhì)教育特征。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;翻轉(zhuǎn)課堂;實驗教學(xué)

教師在中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)時，首先要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行綜合性的分析，將翻轉(zhuǎn)課堂和中學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行深度的融合。教師還要激發(fā)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使每個學(xué)生能夠深入到課堂教學(xué)中來進(jìn)行自主性的實驗操作，對相關(guān)問題進(jìn)行積極的探索，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師要將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新的調(diào)整，尊重學(xué)生的主動權(quán)，并且教師所開展的相關(guān)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以通過觀看視頻或者是聽講座的方式來進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生所提出來的疑惑進(jìn)行針對性的教學(xué)，在課堂結(jié)束之后，學(xué)生要自主規(guī)劃復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師在整個翻轉(zhuǎn)課堂中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

（一）鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)課堂中，由于教師一直用單一的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂教學(xué)中很少和學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通和交流，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生根本無法全面理解課堂中所講述的知識點，整個課堂教學(xué)氛圍也是非常沉悶的，因此為了解決這一情況鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師可以讓學(xué)生先從課本內(nèi)容入手，對物理實驗的過程進(jìn)行不斷的思考以及對操作步驟的再次創(chuàng)造，并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，每個學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)展了教學(xué)資源

在傳統(tǒng)中學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，教師所選取的物理實驗大多數(shù)都是來源于課本，并且要求學(xué)生按部就班的來完成課本中的實驗過程，這就造成了學(xué)生的發(fā)散思維得不到有效的擴(kuò)展，因此為了解決這一情況，教師要在當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使每個學(xué)生可以從教師所提出來的問題入手，發(fā)揮自身的想象能力以及聯(lián)想能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生從基本實驗過程入手，對實驗內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，或者是學(xué)生還可以根據(jù)自身所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實驗步驟的設(shè)定，為學(xué)生的實驗操作提供了一個充足的學(xué)習(xí)空間，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中學(xué)物理實驗中的不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了有效的擴(kuò)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高實驗教學(xué)的開放性

在當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師首先要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征進(jìn)行深入的分析，之后再根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力來開展相關(guān)的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和探究意識的啟發(fā)，使每個學(xué)生能夠根據(jù)自身的物理基礎(chǔ)來加強(qiáng)對相關(guān)知識點的記憶，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的含義適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生實驗的開放性，使每個學(xué)生能夠自主選擇一些器材和實驗方法進(jìn)行操作。

例如教師在課堂中讓學(xué)生做“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一部分實驗時，在課堂開始階段，教師首先要向?qū)W生介紹課本中的基本理論知識，讓每個學(xué)生能夠?qū)嶒瀮?nèi)容進(jìn)行大概的了解，在課堂結(jié)束之前教師要向?qū)W生布置這樣的任務(wù)：“請同學(xué)們深入到生活中，選取一些實驗材料，能夠證明聲音的產(chǎn)生條件以及傳播方式?！苯處熢谙?qū)W生布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生通過個人或者是小組的方式對實驗內(nèi)容進(jìn)行探究，教師要要求學(xué)生在探究的過程中完整地寫下整個實驗過程以及探索的重點，這樣一來不僅使學(xué)生有一個正確的實驗思路，也可以保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能夠有序的進(jìn)行。綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)提高物理實驗的開放性，使每個學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力來對實驗內(nèi)容和實驗過程進(jìn)行自主性的探索，有效地提高了學(xué)生的物理實踐能力。

（二）尊重學(xué)生主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂下的中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，有傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程變得更加靈活和自由，學(xué)生可以根據(jù)實驗的內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的思考探究。

例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行“分子間有間隙”這一實驗內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)的過程中，在為學(xué)生布置了基本的實驗要求之后，可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實驗內(nèi)容的探索，學(xué)生在探索的過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的問題。與此同時教師還要全面的了解存在于學(xué)生身上的個性差異，教師要實時地掌握學(xué)生的整個實驗情況，并且鼓勵學(xué)生在實驗的過程中可以將內(nèi)心的疑惑大膽的提出來之后在組里進(jìn)行全面的探索和研究，這樣一來，不僅每個學(xué)生有充足的動力來進(jìn)行實驗內(nèi)容的探索，也保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和中學(xué)物理實驗進(jìn)行了有效的融合。

三、結(jié)束語

在中學(xué)物理實驗教學(xué)課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師對原有課堂的創(chuàng)新之舉，因此教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，深入分析傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中的不足之處，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢融入到初中物理實驗教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動態(tài)為主為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。

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