馬思聰

摘 要：新高考背景下，高中政治教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要議題。在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，作為高中政治教師應(yīng)當(dāng)明確政治教學(xué)面臨的困難在于學(xué)習(xí)能力（即政治核心素養(yǎng)）的培養(yǎng)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)才是戰(zhàn)勝高中政治教學(xué)挑戰(zhàn)的最核心的策略。本文據(jù)此分析高中政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策，希望能對其他高中政治教師提供可參考的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中政治;教學(xué)挑戰(zhàn);教學(xué)策略

新高考要求對于政治教學(xué)方式的要求越來越高，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)方面，新高考無論在理論要求還是在試題編排上都下足了功夫。所以，教師應(yīng)在深入解讀新高考要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，既能讓學(xué)生形成正確的政治意識和較高的思想覺悟，也能提升其個(gè)人思想品質(zhì)與政治學(xué)習(xí)興趣。

一、新高考背景下高中政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）政治課不受重視

政治課作為高中文科教學(xué)中的“主課”，雖然實(shí)際的教學(xué)地位比較高，但是由于高中文科生對枯燥乏味的政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以實(shí)際上政治課已經(jīng)成為了學(xué)生不關(guān)心的存在，為什么會這樣呢？大部分文科生的藝術(shù)化氣息比較濃厚，對于虛幻、浪漫的追求遠(yuǎn)勝過對枯燥知識的學(xué)習(xí)，只因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響較深，所以全部心思都放在應(yīng)付考試上，雖學(xué)政治卻并沒有真正的理解政治，認(rèn)識不到政治學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，往往不重視政治課。

（二）政治教學(xué)過程死板僵化

政治教學(xué)過程的死板僵化體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)過程兩個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)方法十分單一，大致就是讓學(xué)生讀背那些枯燥難懂的政治知識，既沒有趣味化的知識展示，也沒有實(shí)踐性的合作學(xué)習(xí);其次，教師的教學(xué)過程也十分單調(diào)，大致流程就是先羅列政治知識點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)材料加以分析和論證，這樣的教學(xué)過程實(shí)難會讓學(xué)生與自身生活聯(lián)系起來。

（三）外來文化的影響

現(xiàn)在的高中生見多識廣，形形色色的流行文化中卻罕見傳統(tǒng)文化的身影，更沒有政治思想的滲透。而反觀那些歐美、日韓文化大行其道，慢慢的讓高中生對本國的政治文化理解產(chǎn)生偏差，甚至產(chǎn)生了“外國文化好，中國文化差”的錯(cuò)誤想法，不得不說，外來文化的影響已經(jīng)成為學(xué)生不理解政治，不愿學(xué)政治的主要原因之一。

二、新高考背景下高中政治教學(xué)策略——培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

（一）激發(fā)好奇，培養(yǎng)興趣

首先，激發(fā)學(xué)生的好奇心需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量以問題探究的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)《文化塑造人生》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究“我國各民族的風(fēng)俗文化都有哪些？”“從自己的角度談一談文化學(xué)習(xí)的重要性”等等，用接地氣、有內(nèi)涵的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，“人本教學(xué)”理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合，日常教學(xué)中，教師需努力發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，努力為其營造輕松、愉快、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)興趣才更高漲。這是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

（二）問題教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)方法的優(yōu)化旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)。所以說，教師選擇的教學(xué)方法是否科學(xué)合理將決定核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程的科學(xué)性和合理性。因此，教師需要尋找教學(xué)規(guī)律，通過科學(xué)的教學(xué)方法夯實(shí)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。此處以《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)為例。

首先，教師可通過多媒體教學(xué)法引入教學(xué)內(nèi)容，即把一些“歷史名人”的照片展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生說一說這些歷史名人都代表著中華民族的哪種精神（例如黃繼光的愛國，焦裕祿的無私奉獻(xiàn)等等），然后讓學(xué)生暢所欲言，談一談民族精神都有哪些？為什么要弘揚(yáng)民族精神？

其次，教師可為學(xué)生播放習(xí)近平主席關(guān)于“不忘初心，牢記使命”的專題報(bào)告會，讓學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)一步思考共產(chǎn)黨的“初心”緣何是中華民族精神的集中體現(xiàn)，老一輩革命先烈舍生忘死的大無畏精神緣何會成就我們今天的美好生活？

然后，教師采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生就中華民族精神的進(jìn)行“知識實(shí)踐”活動。這種教學(xué)方法簡單有趣，要比讓學(xué)生死記硬背效果強(qiáng)很多。例如，教師給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，以“我們應(yīng)如何活著”“如果再見革命先烈”“祖國精神永流傳”為題讓學(xué)生寫一篇宣傳稿，寫作過程中學(xué)生可將學(xué)習(xí)到的政治知識用到文稿當(dāng)中，也可抒發(fā)自己對生命的感知和對革命先烈的敬仰之情，以真情實(shí)感寫出有血有肉的文章，進(jìn)一步深化對中華民族精神的理解。

結(jié)束語：綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)教學(xué)在豐富學(xué)生的政治知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的政治文化認(rèn)知等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為高中政治教師，需認(rèn)識到自己的教學(xué)職責(zé)，積極通過教學(xué)改革提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，戰(zhàn)勝新高考背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)，提升教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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