摘 要：學校對學生存在各種方面的管理，而班級管理是眾多事務(wù)中極為重要的部分，在班級管理中，班主任扮演著重要角色，是班級管理的主要實施者，因此班主任不僅要關(guān)注學生的學習成績，更要注重學生成長過程中的心理變化。班主任這一角色對班級有著重要作用，尤其是作為高中班主任，在這沖刺高考的關(guān)鍵時刻，更要注重對班級管理的技巧與策略。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;技巧與方法

學校的教學工作不進在于對學生進行知識上的教育，實際上應(yīng)該面對學生的方方面面，班主任的職責便是最好學生與學校的紐帶，引導學生適應(yīng)校園生活，對學生的學習、心理、生活等方面都需加以關(guān)注。作為高中班主任，在這一關(guān)鍵時期更應(yīng)該在關(guān)注學生學習的同時，關(guān)注學生的心理發(fā)展，進行溝通、舒壓、調(diào)節(jié)等工作，發(fā)揮班主任的重要作用。

1.作為高中班主任所需要的基本素養(yǎng)

1.1自身修養(yǎng)過硬，從而影響學生的品行道德

學生在校園生活中，班主任和學生的相處時間最長，影響最深，作為班主任則應(yīng)該在與學生相處過程中，注重自身的言行舉止，從而做到“言傳身教”這一優(yōu)秀行為，給學生樹立一個榜樣，來引導學生注重平時生活中的行為舉止，做一個大方自信的學生。高中生雖已漸趨成熟，某些思想對于他們已經(jīng)根深蒂固，但只要教師樹立一個良好的教師形象，關(guān)注學生的心理情感，真誠關(guān)心學習日常生活，學生自然會在老師的熏陶下，在老師樹立的榜樣作用下，成為一個品學兼優(yōu)的高中生。

1.2關(guān)注學生，對學生有透徹的了解

老師只有充分全面的了解自己的每一個學生，才能在教育與教學生活中因材施教，更好地去引導和幫助學生。高中生的心智都已漸趨成熟，他們的獨立心理、逆反心理等都在增強，覺得自己已經(jīng)是一個成年人，但他們的情感還處在不成熟時期，容易沖動，想要獨立，喜歡挑戰(zhàn)，比較抗拒老師與家長的管束，他們比較相信朋友，會對朋友敞開心扉，因此班主任在做思想工作時，最好站在學生的角度，與學生站在同一立場上進行交流，不能直視一味地批評，更要談?wù)撘恍W生感興趣的話題作為引導，進一步與學生有更深的交流，從而與學生和諧相處。

1.3具有豐富的知識，以解答學生疑惑

作為班主任，不但要上課教授課堂知識，還要在課后與學生進行交流了解，做好思想工作，因此班主任就要有豐富的知識儲備，以便在做學生思想工作時旁征博引，利用自己的豐富知識來解答學生的疑惑，給學生提供一些有用的建議與實施方法，雖然當下科技發(fā)展，高中生獲取知識的渠道變得豐富多樣，但學生會卻不能完全分辨信息來源的好壞，因此需要班主任教會學生選擇有用的信息服務(wù)于學習，這就需要班主任具備除專業(yè)知識以外的各方面知識，是自己擁有豐厚的知識儲備，引領(lǐng)學生健康成長，有利于學生身心發(fā)展。

2.班主任對班級的管理方法

2.1建造一個具有良好班風的班集體

有人聚集的地方就有意識觀念在流動，一個具有良好班風的班級，更能夠影響學生隨著集體的學習熱潮來提升自己，班風對學生的行為發(fā)展或遏制具有潛移默化的影響，班主任在班風的形成中應(yīng)該具有積極的主導作用，若是班級中品行良好的學生是班級的主導主流，那么就可以尊重學生自由形成良好的班風，若是班級主導學生并不是進步的模范，那么班主任則要發(fā)揮引導作用，根據(jù)學生現(xiàn)狀，建立起積極的，有發(fā)展性的班級模式，培養(yǎng)積極分子，形成良好的班級核心，從而形成一個進步向上的班集體，營造良好的班級學習風氣，從而逐漸影響學生向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

2.2約束與引導相結(jié)合，達到最佳教育效果

在班級管理工作中，一般的老師多是以約束學生為主，在學生犯錯誤時進行懲罰與約束是正確的，但在日常管理中，則不能一味地盯緊學生，讓學生以老師管理條例為準則，而應(yīng)該尊重學生，引導學生的積極性來參與班級管理，引導學生來自主制定日常規(guī)章制度，進行民主評議選擇班干部，來讓學生共同參與到集體中來，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)。要善于鼓勵學生大膽發(fā)揮長處，用榜樣力量來激勵學生積極向上，培養(yǎng)學生自信心，因此在教學管理中要以引導為主，約束為輔來讓班級工作更好的開展，引導學生積極自信的學習與生活。

2.3因材施教，關(guān)注各個層次的學生的個別教育

在集體中，每個學生都是獨立的一份子，每個學生的實際情況都是不同的，尤其是要關(guān)注中等生和后進生的個別教育。中等生最主要的情況是學習成績不穩(wěn)定，表象欲望、上進心不強，因此對中等生的教育則要因材施教，上進心不強的學生進行鼓勵，增強學習動力，成績不穩(wěn)定的學生進行課后輔導，關(guān)注其課后的行為活動，給中等生展示自己的機會，增強自信心，對于后進生發(fā)掘其身上的閃光點，增強其集體榮譽感，因材施教，持之以恒，對后進生的教育需要堅持不懈的引導，激發(fā)起學習動機，讓整個班級能夠齊頭并進。班主任應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點，分析出他們這個年齡段會遇到的問題，對他們進行針對性的教育，可以通過開展班會活動的方式來進行引導管理。最重要的是要通過多種形式來加強班級班風的建設(shè)，每個星期班主任應(yīng)該定時開展班會活動，向?qū)W生們灌輸與班規(guī)有關(guān)的知識，要讓他們真正的弄清楚這一知識，并且貫徹執(zhí)行，通過自己的行動來證明自己對于班紀班規(guī)的遵守。

3.小結(jié)

高中班主任的教育教學任務(wù)要比其他階段更為繁瑣，不僅要保證學生學習成績的進步，還要時刻關(guān)注學生心理上的發(fā)展，及時有效地對學生進行心理輔導，定時與每個學生進行交流，保證其心理健康發(fā)展，舒緩其學習與生活壓力，在學生產(chǎn)生獨立，逆反心理時，能巧妙的解決。因此，高中班主任在進行班級管理時尤其要注意技巧與策略，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：王力澤，1990年9月出生，男，漢族，籍貫：河南省項城市，本科學歷，中學二級教師