摘 要：在現(xiàn)代中學(xué)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)愈來愈受到人們的重視。教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的興趣點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)方式。游戲化教學(xué)方式應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，符合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際狀況，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性?；诖耍疚膶τ螒蚧虒W(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);中學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

游戲化教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)階段普遍采用的教學(xué)方法，由于游戲本身的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)足夠的熱情和興趣，相比傳統(tǒng)的單純的講授式教學(xué)方法效果比較明顯。游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)輕松、愉悅地參與學(xué)習(xí)，在游戲中提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到關(guān)注，由于課程本身的實(shí)踐性特征，要求教師在講解知識和操作技能的過程中要充分考慮學(xué)生的特征，采用游戲化教學(xué)，對于信息技術(shù)教學(xué)的思維能力鍛煉和解決問題能力的培養(yǎng)效果顯著。

1、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的重要性不言而喻，中學(xué)階段重視信息技術(shù)教學(xué)也是符合時代發(fā)展的要求。就目前來講，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題：首先，中學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠。由于尚未納入升學(xué)考試科目，因此在分配教學(xué)設(shè)施設(shè)備和師資力量等方面都存在一定的不足;其次，專業(yè)化的師資較為短缺，很多教師都是半路出家，對于信息技術(shù)本身的把握不夠到位;最后，專任教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方式和方法需要改善。部分學(xué)校擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)的教師還停留在過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對知識的掌握不夠深入?；谝陨犀F(xiàn)狀，中學(xué)急需對當(dāng)前教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整，游戲化教學(xué)模式便是當(dāng)前教學(xué)改革的主要模式。

2、游戲化教學(xué)應(yīng)用的必要性

中學(xué)信息技術(shù)科目具有獨(dú)立性、趣味性、知識性、競爭性等特點(diǎn)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生體會到信息技術(shù)課程的快樂，同時能夠使學(xué)生學(xué)會公平競爭?，F(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中教師可以設(shè)定一些游戲情景，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3、游戲化教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1采用探究式游戲化教學(xué)

探究式游戲化教學(xué)主要是幫助學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不斷獲取知識，通過分析進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生在探究式游戲化教學(xué)中，能夠不斷提高自身的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。具體而言，教師可以安排恰當(dāng)?shù)慕巧缪?，讓學(xué)生扮演環(huán)境中相應(yīng)的角色。例如，教師在講解封面的設(shè)計(jì)和布局方法時，可以讓學(xué)生自發(fā)組織模擬的封面設(shè)計(jì)選拔大賽，在比賽中，教師將學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組，每組派出代表扮演面試官的角色，其他學(xué)生則扮演設(shè)計(jì)師，通過招聘和面試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情境體驗(yàn)，面試官和應(yīng)聘者在溝通和互動中，能夠?qū)⒎饷嬖O(shè)計(jì)的技巧和方法逐漸得到深入探究，在此過程中，學(xué)生參與游戲的程度不同，使得其探究信息技術(shù)方法的角度也存在差異，教師通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究知識的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2采用技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)

信息技術(shù)課程本身就是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性特別強(qiáng)的課程，過程中應(yīng)該加入技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而對于當(dāng)前的中學(xué)生而言，技能訓(xùn)練似乎較為陌生，且沒有太多的感同身受。因此，教師應(yīng)該要積極探索教學(xué)方法和方式的改革。按照《中初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分享有足夠的上機(jī)操作時間。對于中學(xué)生而言，如果教師只是簡單講解，然后便讓其自發(fā)操作，顯然效果不會太理想。而單純的技能訓(xùn)練只是不斷重復(fù)和強(qiáng)化，學(xué)生的積極性和興趣都不高。在這種情況下，教師應(yīng)該將游戲化教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，教師在講解圖片剪裁、分解和組合的時候，可以事先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備自己處理過的圖片，然后將自己的作業(yè)放到課堂上進(jìn)行講解和演示，向其他同學(xué)講述圖片處理的過程。其他同學(xué)在參與的過程中，一方面可以了解其他同學(xué)對圖片處理的不同方法，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望;另一方面教師通過這樣的演示，相當(dāng)于將技能訓(xùn)練和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然為了更進(jìn)一步加深對相關(guān)知識和技能的理解，教師可以適當(dāng)增加難度，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生將圖片處理的過程從簡單到復(fù)雜進(jìn)行詳細(xì)展示，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生在參與游戲化技能訓(xùn)練中，也能快速提高動手能力。

3.3采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)

在游戲化教學(xué)中，引導(dǎo)式教學(xué)也是特別適合信息技術(shù)教學(xué)的方法。一方面，教師在課堂教學(xué)開展之前，通過仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將游戲化情境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。融合的過程中，既要體現(xiàn)內(nèi)容的趣味性，也要有調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)手段。前期設(shè)計(jì)完畢，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該預(yù)先創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與;另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和變化，應(yīng)該綜合采用個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)的方式。對于個別疑難問題應(yīng)該提出來，幫助學(xué)生找到解決辦法，而對于普遍性的問題則應(yīng)該通過普遍式的講解。當(dāng)然過程中，可以鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的積極互動和交流。除此之外，教師還應(yīng)該保證足夠的上機(jī)操作時間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、結(jié)語

總而言之，按照新課標(biāo)的要求，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要及時進(jìn)行調(diào)整和改革，針對素質(zhì)教育培養(yǎng)的總體目標(biāo)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由過去的課堂主體轉(zhuǎn)化為課堂的組織者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在游戲化教學(xué)模式中不斷探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，并從中收獲心理滿足感。

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作者簡介：黃天一（1989-11）男，學(xué)歷：研究生，單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校;研究方向：信息技術(shù)教學(xué)的課堂有效性。