何丹

摘 要：在高三化學(xué)學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)改善課堂氛圍也是有很大的幫助。本文主要分析了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該如何利用小組合作學(xué)習(xí)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望本文的粗略分析能夠?yàn)閺V大的化學(xué)教師帶來一些教學(xué)上的幫助，以期得到指正。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高三化學(xué);實(shí)踐

引言：很多學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的倦怠感，畢竟每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是比較繁重的，所以在復(fù)習(xí)的過程中很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的氛圍并不是很好，那么在這種情況下應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式可以改變這一現(xiàn)狀。以下主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，并且研究了應(yīng)該如何開展小組學(xué)習(xí)才能最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在很早就已經(jīng)被提出來的一個(gè)教育理念，主要是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成互助的學(xué)習(xí)關(guān)系。研究表明，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)也有一定的幫助。目前我國(guó)教育部對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求就是：能夠和他人進(jìn)行合作，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生溝通交流能力提出的一個(gè)要求。目前很多教師在授課的過程中過于枯燥，無法激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致課堂的氛圍并不活躍，對(duì)學(xué)生形成良好的思維能力存在阻礙的作用。所以在授課的過程中，教師要借學(xué)生的力去引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這可以改善目前的課堂現(xiàn)狀，還有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。

2.具體應(yīng)用

2.1開展合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是非常零散也很繁多的，所以根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以讓他們每一個(gè)人把自己薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找出來，看看別人是不是對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較擅長(zhǎng)。如果有學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較擅長(zhǎng)那么學(xué)生之間就可以形成一個(gè)師生關(guān)系了，讓懂的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，這樣還能促進(jìn)學(xué)生之間的感情。比如在高三復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫不夠熟練，或者是存在很多的問題，那么這種情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生之間去進(jìn)行交流，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去教會(huì)不懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，這樣比教師親自教學(xué)的效果會(huì)好很多。而且在這個(gè)時(shí)候，教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難免會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，而讓學(xué)生去代替教師做這件事就不會(huì)產(chǎn)生這種效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的上課筆記在小組里進(jìn)行傳閱，這樣學(xué)生就能夠感受到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念的交流。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

高三的學(xué)習(xí)氛圍其實(shí)是非常緊張的，尤其是到了對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)階段就更加能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，所以課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。教師要把自己在授課過程中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓自己從一個(gè)知識(shí)的傳授者變成一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能感受到課堂氛圍的輕松愉快。舉個(gè)例子，化學(xué)教師在授課的過程中為學(xué)生講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，一定要指出鈉在空氣中燃燒之后所生成的物質(zhì)是淡黃色粉末.當(dāng)學(xué)生依據(jù)書本中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉在空氣里燃燒之后所生成的物質(zhì)竟然是黑色的粉末，如果學(xué)生繼續(xù)抓住這個(gè)問題思考下去，教師就讓學(xué)生分組去討論原因，并且設(shè)計(jì)出一個(gè)除去雜質(zhì)并驗(yàn)證過氧化鈉存在的實(shí)驗(yàn)方案，然后小組之間互相進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，這樣便達(dá)到了使學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織目的。在實(shí)際的操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)其他同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程中自己要去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，并且要大膽的指出來，這樣操作學(xué)生的記憶才能更加的深刻。其實(shí)這也是對(duì)旁觀同學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，如果學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，那么就無法發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤。

最后，在高三的復(fù)習(xí)階段不管小組合作法應(yīng)用的怎么樣，教師都要提醒學(xué)生不能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行打擊或者是批評(píng)，以免影響到其他同學(xué)的心理狀況。

2.3科學(xué)評(píng)價(jià)合作

對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該要給予一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，而不是往往關(guān)注某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在實(shí)際的合作過程中教師一定要看到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，不能僅僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。合作是一個(gè)大家共同進(jìn)步的過程，所以教師應(yīng)該要引導(dǎo)小組成員去幫助一些學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，讓他們也能夠跟上化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，盡量不會(huì)給小組合作學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)【2】。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師最好不要過多的進(jìn)行參與，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候可以教給予一定的幫助，其他時(shí)間要默默觀察學(xué)生，而不能進(jìn)行干預(yù)。這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓所有學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中掌握住復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)課堂打下基礎(chǔ)。而且，教師要客觀的看待每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是要對(duì)合作這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行認(rèn)真分析，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作過程中還存在的問題，這樣才好及時(shí)對(duì)學(xué)生提出建議，和學(xué)生及時(shí)改正。

結(jié)束語：在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)欲望來說，確實(shí)是有很大的幫助。但是教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才不會(huì)進(jìn)行盲目的合作學(xué)習(xí)，避免合作學(xué)習(xí)僅僅流于表面。雖然合作學(xué)習(xí)是相應(yīng)了素質(zhì)教育的號(hào)召，但是教師一定要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)這種方式并不是適用于所有課堂和所有學(xué)生，教師要對(duì)不同的學(xué)生和不同的課堂進(jìn)行針對(duì)分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最好的復(fù)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能在高考的時(shí)候發(fā)揮出最好的水平。

參考文獻(xiàn)

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