周小杰?張健?龍春光

摘要：學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)是本科生知識(shí)體系鞏固和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的有效途徑，文章結(jié)合作者所在單位的發(fā)展實(shí)際，分析和總結(jié)了實(shí)施過程中可能存在的共性問題并提出改進(jìn)方案，旨在為新工科人才培養(yǎng)提供思路和參考。

近年來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”等，針對(duì)未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需要，旨在著力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1，2]。高校作為主要的人才孵化基地，擔(dān)負(fù)著科技興國、人才興邦的重要使命。

作為大學(xué)教育的重要課外活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽與科研是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑[3，4]。如何高效發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽與科研在新工科人才培養(yǎng)中的作用，如何通過競(jìng)賽和科研切實(shí)提高新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，是值得高校關(guān)注的重要課題，具有很好的研究和實(shí)踐價(jià)值。筆者結(jié)合長沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院在相關(guān)方面的發(fā)展和改革狀況進(jìn)行探討。

一、競(jìng)賽與科研對(duì)知識(shí)體系鞏固和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的重要作用

本科生普遍反饋，單一的課堂講授教學(xué)所形成的知識(shí)體系并不牢靠，如果不學(xué)以致用，很容易遺忘;而那些在實(shí)踐過程中被反復(fù)加以運(yùn)用的知識(shí)將被記憶得相當(dāng)牢靠。著名的歐林工學(xué)院提出：對(duì)于本科階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)，大家基本不記得任何細(xì)節(jié)，唯獨(dú)對(duì)做的項(xiàng)目記憶猶新[5]。這預(yù)示了競(jìng)賽和科研項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力方面的重要作用。

學(xué)科競(jìng)賽不是單純的理論知識(shí)考查或設(shè)計(jì)競(jìng)賽，亦非僅是實(shí)驗(yàn)制作比賽，而是由若干學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成有特定應(yīng)用背景的項(xiàng)目。既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì)，更注重動(dòng)手實(shí)踐，著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)體系和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。開展學(xué)科競(jìng)賽符合新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，競(jìng)賽檔次與成績亦側(cè)面反映出高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

科研活動(dòng)是本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的又一重要途徑。首先，通過科研活動(dòng)能培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)楹笳咭苍S僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶋H上的技能，而提出新問題、新視角則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著綜合能力的真正提升。其次，通過科研活動(dòng)，可使本科生掌握科研方法、提高探索精神，既增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的深度理解，又為后續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力及心理基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前本科生競(jìng)賽與科研存在的問題

一是保障制度不夠健全，部分學(xué)?；?qū)W院依然存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用尚缺乏重視。面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽數(shù)量的急劇增加，缺乏合理可行的篩選機(jī)制，難以確保將有限的競(jìng)賽資源投入到最符合自身需求、最具人才培養(yǎng)效益的競(jìng)賽項(xiàng)目中去。二是師資力量和激勵(lì)力度欠缺，既有專任競(jìng)賽指導(dǎo)教師數(shù)量不足的客觀因素，也有因缺乏激勵(lì)和認(rèn)可政策所致的教師動(dòng)力不足的主觀因素。教師指導(dǎo)競(jìng)賽需花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)生參與競(jìng)賽需占用大量課余時(shí)光，若未能取得競(jìng)賽名次，不少高校存在重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，缺乏合理的政策承認(rèn)教師在競(jìng)賽培養(yǎng)中付出的額外工作量。三是組織形式不夠精簡，在組織學(xué)生參賽時(shí)，部分高校在宣傳、氛圍營造、經(jīng)驗(yàn)交流等方面工作做得不夠細(xì)致，造成學(xué)生無目的、無甄別地跟風(fēng)參加，導(dǎo)致選拔賽參與學(xué)生數(shù)過多，組織經(jīng)費(fèi)和教師精力被過度浪費(fèi)，沒有將資源集中于對(duì)該競(jìng)賽項(xiàng)目真正感興趣、有基礎(chǔ)的同學(xué)身上，培訓(xùn)和競(jìng)賽效果不理想。

在科研項(xiàng)目方面，存在以下幾點(diǎn)共性問題。一是本科生缺乏對(duì)科研的正確認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生將科研等同于社會(huì)調(diào)查或讀書報(bào)告，未認(rèn)識(shí)到科研的精髓即探索與發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)科研項(xiàng)目缺乏投入。二是擬定的科研項(xiàng)目過大，學(xué)生或科研導(dǎo)師在制定科研課題時(shí)往往題目過大或內(nèi)容過深，沒有充分考慮本科生的專業(yè)和能力基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。三是對(duì)導(dǎo)師依賴程度過高，學(xué)生在從事科研活動(dòng)過程中，缺乏獨(dú)立探索的精神，過分依賴導(dǎo)師的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)傳授。四是動(dòng)機(jī)不純，部分學(xué)生參與科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)僅是為了混得科研成果，為就業(yè)或深造增加砝碼，卻不注重真正鍛煉能力科研過程，導(dǎo)致學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升效果欠佳。

三、競(jìng)賽與科研模式的反思與改進(jìn)

為了緩解當(dāng)前本科生學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)存在的問題，有效發(fā)揮它們?cè)诖髮W(xué)生知識(shí)體系鞏固及綜合能力提升方面的作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面尋求改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)競(jìng)賽和科研隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)制定合理的獎(jiǎng)懲政策，對(duì)指導(dǎo)教師在教學(xué)工作量、績效和職稱晉升方面予以支持，對(duì)學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、考研推優(yōu)方面優(yōu)先考慮;鼓勵(lì)取得良好成效的師生分享競(jìng)賽、科研經(jīng)驗(yàn)與技巧，在教師、學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)成“傳幫帶”效應(yīng)，形成經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力不斷累積的競(jìng)賽和科研團(tuán)隊(duì)，而非各自為戰(zhàn)、簡單重復(fù)。

（二）加強(qiáng)競(jìng)賽與科研組織形式改善。針對(duì)競(jìng)賽和科研培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、資源分散的問題，應(yīng)當(dāng)定期總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化組織形式、改善實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，在組建隊(duì)伍時(shí)增加可操作性強(qiáng)的多層篩選環(huán)節(jié)，將培訓(xùn)資源集中于精英分子上，切實(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，應(yīng)增加競(jìng)賽和科研項(xiàng)目的多樣性，供廣大本科生結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地參與。

（三）合理分解競(jìng)賽或科研項(xiàng)目。針對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容過寬、難度梯度過大等客觀問題，應(yīng)當(dāng)督促導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的個(gè)體差異將項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合理分解，形成若干模塊，學(xué)生根據(jù)興趣和能力有針對(duì)性的對(duì)號(hào)入座。每位學(xué)生除了獨(dú)立完成各自的子任務(wù)外，還需共同攻關(guān)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，在提高單兵作戰(zhàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，達(dá)成綜合素質(zhì)的不斷提高。

四、結(jié)語

科學(xué)依托本科生學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，可以有效鞏固本科生的知識(shí)體系和提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，長沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院取得了較好的人才培養(yǎng)效果，近五年，本科生獲省級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生達(dá)818人次，其中，國家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽274人次，省部級(jí)競(jìng)賽544人次;獲批大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目83項(xiàng)，國家專利授權(quán)29項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。有理由相信，在科學(xué)的運(yùn)行模式下，經(jīng)過師生的共同努力，可以通過競(jìng)賽和科研平臺(tái)切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高的新工科人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] “新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）. 高等工程教育研究[J]，2017，2，24-25.

[3] 靳洪，柯園. 學(xué)科競(jìng)賽提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的分析. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J]，2019，24，69-70.

[4] 聶宇，彭永康，李娟. 依托科研平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索. 智庫時(shí)代[J]. 2019，32，162-164.

[5] 于海琴，陶正，王連江，等. 歐林：打造工程教育的“實(shí)驗(yàn)室”（上）. 高等工程教育研究，2018，3，45-52.

作者簡介：

1周小杰（1990.05—），男，漢族，籍貫：湖南邵東，職稱：講師，學(xué)歷：博士，研究方向：從事金屬材料研究。

2張?。?980.08—），男，漢族，籍貫：山西霍州，職稱：教授，學(xué)歷：博士，研究方向：從事金屬材料研究。

3龍春光（1965.09—），男，漢族，籍貫：湖南溆浦，職稱：教授，學(xué)歷：博士，研究方向：從事高分子材料研究。

基金項(xiàng)目：1. 湖南省本科教改項(xiàng)目（JG201809）：基于學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)協(xié)同的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究。2. 湖南省本科教改項(xiàng)目：“材料成型及控制工程”專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。