劉麗娜

摘要：《數(shù)學課程標準》明確指出：小學數(shù)學課堂教學中“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設各種教學情境是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;情境教學;創(chuàng)設情境

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一，這就要求數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。情境教學如何有效的體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息，這將引導學生在教師在各個教學環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力，從而服務于課堂教學，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

小學生由于年齡的關(guān)系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上數(shù)學學習中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現(xiàn)厭學情緒，情境教學法可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，提高學生的學習成績。那么，如何在小學數(shù)學課堂各個教學環(huán)節(jié)中適時、有效地創(chuàng)設情境，如何將情境教學貫穿于整個課堂教學，結(jié)合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，將解決問題進行到底。

問題是思維的動力，決定著思維的方向。設計符合學生認知水平的具有啟發(fā)性的問題，把學生引入到一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生產(chǎn)生對新知識學習的積極性。在教學時，向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導學生積極地思考。

例如：在“數(shù)據(jù)的整理和表示”一課中可以提出“同學們，坐過火車嗎？，介紹一下坐火車的事情？”大部分學生都會回答坐過，并且會有同學提到他們可以買到半價的火車票，趁他們情緒高漲時，追問哪些兒童能買到半價票，我們班有多少同學能買到半價票呢？這些問題不可太難或太易。太難會讓學生產(chǎn)生挫折感，失去信心，太容易則使學生喪失興趣，失去足夠的動機。

二、創(chuàng)設故事情境，激起求知欲，沿著故事情節(jié)發(fā)展逐個擊破教學環(huán)節(jié)。

學生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設情景，會讓學生全身心地投入到教學活動中去，數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情景不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高學生的注意力。當然，教師也應根據(jù)教材內(nèi)容的特點和實際需要講一些改編的、有趣的故事片段，使學生在聽故事的同時，進入到新課意境。

例如：在“分桃子”這一課時，用“狐貍分蕉”的故事：有兩只猴子為了一根香蕉吵了起來。小猴說大猴手里的香蕉多，可大猴不同意。狐貍碰到了說：“我來幫你們分香蕉”。于是狐貍把較大香蕉那塊咬了一口，問“現(xiàn)在香蕉一樣多嗎？”兩只猴子不同意。于是狐貍又把較大的那塊咬了一口，問“現(xiàn)在一樣多嗎？”，這樣幾次，香蕉被狐貍吃完了，兩只猴子目瞪口呆。我趁機說：“我們可不能像那兩只猴子一樣笨哦！”我追問：“聰明的你們是用什么辦法來滿足小猴的要求，而且又分得公平呢？”于是，在學生最佳的心理狀態(tài)下開始了新課的學習，有趣指出“平均分”的重要性，然后引出我們聰明又正直的人類為剛剛兩只笨笨的猴子分桃子，接下來都是圍繞如何平均分桃子而展開課堂教學。教師所創(chuàng)設的教學情景應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。

小學生學習數(shù)學的目的之一就是能夠解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關(guān)的實例或模擬場景，能使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。學生產(chǎn)生迫切的解決問題的欲望，可以很快地投入到學習中去。只有入景，才能生情。讓學生溶入到教師創(chuàng)設的情景之中，讓學生覺得自己就是其中的主人翁，我們的教學就能起到事半功倍的效果。

例如：在“節(jié)約”一課中播放學生收集和出售可回收的垃圾，如礦泉水、舊報紙等，同學們會意識到這樣做既環(huán)保又有經(jīng)濟效益，我們也要這樣做，然后以“平均每個班賣了多少元？”接地氣的問題展開新課的開篇。接著把我班賣的錢買新書放進我們的小小書柜里，學生既鞏固了所學知識，又體會到數(shù)學來源于生活、生活離不開數(shù)學。

四、動手實踐，創(chuàng)設合作情境，激發(fā)探索欲望

小學生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學思想和數(shù)學思維方法。因而教師在數(shù)學教學中要善于創(chuàng)設操作情景，盡量為學生提供動手擺弄的實踐機會，讓學生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，讓學生通過摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補補、比比、量量等演練，采用“單獨學習”為“集體合作”，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實。

例如：在比較兩個圖形形狀不一，面積相差不大的圖形大小時，不要簡單地采用老師講學生聽的授課方式，讓學生分組操作、討論：擺硬幣的方法，擺硬幣多的面積就大;剪拼法;用同樣大小的小方塊在每個圖形里逐行逐行地擺，哪個圖形的小方塊多，那個圖形的面積就大;畫格子的方法，就是在每個圖形里畫出邊長相同的方格，在哪個圖形里畫出這樣的方格多，那個面積就大。學生的方法多種多樣，整個學習過程以學生自主學習為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識形成及發(fā)展的全過程，不僅學到了知識，更重要的是使學生會學了獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

五、創(chuàng)設游戲情境，讓學生“玩”起來

愛做游戲是孩子們的天性，所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學中不僅考慮學生“ 能不能”學習，更重要是要看學生“ 樂不樂”學習。因此，教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精煉、準確流暢、幽默、富有感染力。使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時也創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。在課堂上，教師要當好"導演"和"教練"，誘發(fā)學生"入景"，使學生產(chǎn)生"入景始入親"的感受，從而激發(fā)學習興趣，增強學習效果。但是在設計游戲的時候要考慮的因素有很多，如：游戲的目的，游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的，否則整個課堂會不好控制，而且達不到游戲的目的。

例如：在“有趣的推理”一課學習中進行角色扮演，扮演淘氣、笑笑、奇思，四人小組進行我說你猜的游戲方式，說出“淘氣不是電腦組的，笑笑不喜歡踢足球，奇思喜歡航?！钡刃畔ⅲ袛喑鏊麄?nèi)嗽谀膫€學習興趣小組。通過創(chuàng)設有效的教學情景可以激發(fā)學生學習的動機，在學生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的景界，使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要精心創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的積極性，使他們真正地參與到學習中來。課堂上多給一些時間和空間，盡量讓學生多想、多說、多做，多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的樂趣，從而使小學生在數(shù)學上得到更大的發(fā)展。