楊梅玲

摘要：隨著職業(yè)教育教學(xué)模式與方法的不斷改革，項(xiàng)目教學(xué)被引進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中存在一些困惑和問題。本文依據(jù)《物流單證實(shí)務(wù)》教學(xué)實(shí)際，分析項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，闡述基于職業(yè)工作過程建設(shè)模塊化課程的需求，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，改造傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐方式、提高教學(xué)實(shí)施管理成效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)能力大賽;比賽方案;教學(xué)實(shí)施

一、研究背景

筆者有幸參加2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，比賽方案中提到“建設(shè)模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的能力，注重通過教師規(guī)范操作與有效示范培育精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。”這是以前的教師信息化大賽中沒有的。因此，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中需要基于項(xiàng)目及工作流程，本文在已有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，基于大賽的指導(dǎo)思想，論述項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問題。

二、中職《物流單證實(shí)務(wù)》采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

采用項(xiàng)目教學(xué)法具有重大意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）有利于提高學(xué)生的積極性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)知識有良好的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是讓學(xué)生實(shí)施一個個具體的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確、興趣濃厚。如果讓學(xué)生自行設(shè)計一個其感興趣的項(xiàng)目，就更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生時常感受到成功的喜悅，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、研究和分析問題的能力、團(tuán)隊合作能力、交際和交流能力。

（三）有利于教育教學(xué)改革

比賽方案中的指導(dǎo)思想也體現(xiàn)了重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計、實(shí)施課堂教學(xué)、評價目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力，全面提升教學(xué)能力。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題

（一）缺乏工作導(dǎo)向的教材

目前，中職學(xué)校對各專業(yè)課的教材并沒有統(tǒng)一要求，雖然以項(xiàng)目為體例的教材琳瑯滿目，但是現(xiàn)有的教材及教學(xué)資源無法滿足現(xiàn)實(shí)對課程的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在教師指導(dǎo)下順利地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，卻仍不知道所學(xué)內(nèi)容在工作中何時何地可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前各學(xué)科教材的項(xiàng)目并沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，無法互補(bǔ)和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹立工作崗位觀念。

（二）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職學(xué)校多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價值。

（三）學(xué)生的知識層次和接受能力較低

中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團(tuán)隊意識。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

《物流單證實(shí)務(wù)》是商貿(mào)類專業(yè)中實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更精彩，并有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

以《倉儲單證的流轉(zhuǎn)與繕制》這個項(xiàng)目實(shí)施為例，具體可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)計項(xiàng)目內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，項(xiàng)目的設(shè)計非常重要，教師需要完成對項(xiàng)目的合理配置。本項(xiàng)目從預(yù)期教學(xué)實(shí)施成效開始思考項(xiàng)目內(nèi)容配置。在開始教學(xué)之前，預(yù)估教學(xué)目標(biāo)為：通過對本項(xiàng)目知識模塊的學(xué)習(xí)，可以基本掌握倉儲業(yè)務(wù)基本流程和相關(guān)單證繕制的技能，正確填寫各種倉儲單證。

（二）組建學(xué)生小組

比賽方案中關(guān)于“目標(biāo)與學(xué)情”評分指標(biāo)中就提到“客觀分析學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)、認(rèn)知和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，詳實(shí)反映學(xué)生整體與個體情況數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)及其掌握可能?！彼栽趯W(xué)生的學(xué)習(xí)小組組建中，建議不要讓學(xué)生自由建設(shè)，而是要在教師的參與下，讓各個學(xué)生都能夠參與到合適的小組中。各小組建成其專有的討論組，教師也需要參與到討論組中，在相關(guān)方案的設(shè)計和研究過程中，可以參與到學(xué)生的討論過程。有效增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，提高教學(xué)與管理成效。

（三）優(yōu)化知識體系

比賽方案的指導(dǎo)思想中提到“推進(jìn)教師、教材、教法改革，提高職業(yè)院校教師建設(shè)模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的能力”，可以建設(shè)專業(yè)云端教學(xué)資源庫，編制項(xiàng)目活頁式印有“二維碼”教材，直接拿出手機(jī)掃一掃教材上的二維碼，教材立馬變立體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）展開科學(xué)評價

為了體現(xiàn)“評價考核考慮周全”，落實(shí)科學(xué)合理的評價，在本項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，堅持教師點(diǎn)評和學(xué)生評價相結(jié)合的方式，在第一模塊“入庫單證的流轉(zhuǎn)和繕制”任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行恰當(dāng)、公正的評價，除了教師點(diǎn)評，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生小組之間互評，以確保評價的真實(shí)、客觀。同時，評價的內(nèi)容避免單一的只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的整個過程，如態(tài)度、參與程度、合作意識以及專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的體現(xiàn)。

總之，項(xiàng)目評價要做到師生共同參與，讓每位學(xué)生都能夠以真實(shí)的態(tài)度提出自己的意見及建議，讓評價結(jié)果更加客觀合理。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，存在缺乏工作導(dǎo)向的教材、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏和學(xué)生的知識層次和接受能力較低的問題，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中存在諸多問題。要解決這一問題，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法提高教學(xué)成效，完成對項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計、合理組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組、優(yōu)化教材體系，展開科學(xué)評價來改變傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐方式、提高教學(xué)實(shí)施成效。

參考文獻(xiàn)

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