劉鑫

摘要：寫作是小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，良好的寫作能力不但可以完善學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也是重要的綜合能力體現(xiàn)，寫作是將日常學(xué)習(xí)中的語文知識以及閱讀經(jīng)驗進行有效的整合所展現(xiàn)的語文能力。因此，在寫作當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生進行良好的思考，提升語言表達能力，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生寫作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);思考和表達

善于思考、精于表達是基于新課改理念下，對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要要求。教師要結(jié)合課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的思考能力，加強語言文字的表達，使其能夠精準(zhǔn)同時簡單扼要的表達出自己的觀點，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)的實施過程中，需要注意以下幾點：加強口語鍛煉，調(diào)動學(xué)生寫作動力、豐富寫作形式，提高思考和表達以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從這些層面來進行深刻探討，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，教師也要引起重視，貫徹善于思考，精于表達的教學(xué)理念，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

1加強口語鍛煉，調(diào)動學(xué)生寫作動作

學(xué)生的口語交際能力看似跟寫作沒有直接關(guān)系，實則是緊密相連的，通過加強學(xué)生的口語交際能力來調(diào)動學(xué)生的寫作動力是非?？扇〉模茸寣W(xué)生對于內(nèi)容進行思考，再通過口語表達完整的進行復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語言文字理解和表達能力，促進寫作能力的有效提升。例如，在習(xí)作課程《推薦一本書》當(dāng)中，教師先不要急于讓學(xué)生開始寫作，而是要讓學(xué)生通過口語表達的方式針對這個題目的理解以及想要進行寫作的相關(guān)內(nèi)容，簡明扼要的進行復(fù)述，這個過程，可以檢驗學(xué)生是否完全理解了題目，也可以通過學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，對其進行針對性的寫作指導(dǎo)，如，這個題目要學(xué)生推薦一本可讀性的書籍，可以是經(jīng)典名著，也可以是小說詩詞，亦或是童話故事，只要是富有積極意義的書籍都可以進行推薦，再圍繞推薦的這個書籍展開具體的描述和相關(guān)論點的表達，比如，《冒險小虎隊》系列叢書，其中險象環(huán)生，環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)引人入勝，還可以引發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合了學(xué)生的特性，同時還能讓學(xué)生增廣見聞，對于這個寫作內(nèi)容，學(xué)生也要更加側(cè)重于這個方面來進行寫作。通過有效的口語表達，不但可以加強學(xué)生的思考能力，也可以提升學(xué)生的表達能力，只有認(rèn)真思考，才能進行完整的口語復(fù)述，通過這樣的輔助鍛煉，可以讓學(xué)生在寫作的過程中更加游刃有余，從而提高寫作效率和質(zhì)量，讓充分調(diào)動了學(xué)生的寫作動力，改變了學(xué)生對寫作的既定印象。

2豐富寫作形式，提升表達和思考能力

寫作的形式可以是多樣化的，教師要從多個方面為切入點來提升學(xué)生的思考和表達能力。因此，在寫作過程中，教師也要改變對寫作教學(xué)傳統(tǒng)觀念，要結(jié)合實際，來豐富寫作形式，只有讓學(xué)生熱愛寫作，調(diào)動寫作興趣，才能提升學(xué)生的語文綜合能力。例如，在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫作當(dāng)中，如果只是刻板的讓學(xué)生進行寫作，不能很好的拓展學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生進行表達和思考。因此，在這個過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作的形式，加強學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生的表達和思考能力。在這當(dāng)中，每個學(xué)生的家鄉(xiāng)都有不同的風(fēng)俗，每個學(xué)生都可以針對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特色進行描述和交流，互相交換不同的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，開拓學(xué)生的視野，同時，教師要以小組為單位，讓小組內(nèi)的成員再結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合其他組內(nèi)成員的家鄉(xiāng)風(fēng)俗進行描寫，哪個組的文章寫的最優(yōu)秀，則可以獲得特別獎勵，以這樣的寫作形式來激勵學(xué)生，同時也讓學(xué)生的表達和思考能力得到有效提升。通過這樣的方式，不但調(diào)動了學(xué)生對寫作的積極性，也拉近了學(xué)生之間的距離，促進了習(xí)作高效課堂的構(gòu)建。

3良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所謂“無巧不成書”那么“巧”的體現(xiàn)就離不開閱讀，只有豐富的閱讀量才能讓“成書”才能在文章中設(shè)計“巧”的環(huán)節(jié)，如果胸?zé)o點墨，自然沒有絕佳文章的形成。如今，習(xí)作課程始終在效率和質(zhì)量上得不到有效的提升，跟閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，要想切實提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹新課改理念，從日常的教學(xué)中就要進行有效的改善，教師要從心底重視對學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。首先，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;其次，在閱讀過程中，教師要為學(xué)生進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，從書籍的選擇到書籍的含義以及所要表達的文章中心，還有其中較為難懂的詞匯也語句，都要一一為學(xué)生進行詳細(xì)的講解;最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣，將一些有用的詞匯和語句進行摘抄，以便日后在寫作中進行靈活運用，同時閱讀的過程也是思考的過程，通過這樣的累積，可以提升寫作的表達的能力，提高寫作效率。

結(jié)束語

在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生做到善于思考、精于表達。在這過程中，教師要加強學(xué)生的口語鍛煉，調(diào)動學(xué)生的寫作動力;豐富寫作形式，貫徹新時代教學(xué)理念;要切實讓學(xué)生做到真正的閱讀累積，養(yǎng)成習(xí)慣，切實提高寫作能力和寫作效率，增強教學(xué)實效性。

參考文獻

李多蘭.善于思考 精于表達——淺論小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)[J]，語文課內(nèi)外， 2018， 000（030）：335.

吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉(xiāng)天仁中心校學(xué)校